Table of Contents

معماری کنترل منطقه در ساعات پس از مدرسه

برنامه های پس از مدرسه در مدارس عمومی در خلاء وجود ندارد.آنها محصول مستقیم سیاست های سطح منطقه در مورد بودجه، کارکنان، مدیریت امکانات و تعامل جامعه هستند. هیئت مدیره مدرسه چشم انداز استراتژیک، فوق العاده مدیریت اعدام، و مدیران دفتر مرکزی این اهداف را به درک روزانه تبدیل می کند که تصمیم می گیرد اولین گام در تاثیر گذاری برای نتیجه کودک شما است.

بودجه Allocations و Funding Streams

بودجه های منطقه ای محرک اصلی در دسترس بودن برنامه هستند. وجوه برای فعالیت های پس از مدرسه (معمولا از پچ منابع می آیند) صندوق عامل عمومی هزینه های خاصی را پوشش می دهد، اما برنامه ها اغلب به شدت به کمک های مالی فدرال مانند Title I [FLT 1] کمک های مالی مرتبط با آنها (برای دانشجویان در معرض خطر) و [F:2 ] کسری بودجه قرن (21LC) وابسته هستند که اغلب آنها را به عنوان کمک های اعتباری و همچنین کمک های دولتی به عنوان کمک های دولتی به عنوان کمک های مالی به عنوان کمک های اعتباری و همچنین کمک های مالی.

سیاست های کارکنان و مدل های کارکنان

مناطق تصمیم می گیرند که چه کسی واجد شرایط برای رهبری فعالیت های پس از مدرسه است. برخی از مناطق برنامه های را برای معلمان گواهی محدود می کنند، که هماهنگ سازی دانشگاهی را تضمین می کند، اما هزینه ها و محدودیت های برنامه را افزایش می دهد. مناطق دیگر از یک دانشکده حقوق و کارکنان برنامه های قابل اعتماد در مورد مزایای استفاده از خدمات و خدمات هزینه های اضافی کارکنان و خدمات درمانی، استفاده می کنند.

لجستیک، مسئولیت و امکانات استفاده

ادارات مدیریت ریسک و مدیران امکانات قدرت زیادی را در فعالیت های پس از مدرسه دارند. [سیاست منطقه ای در مورد دسترسی به ساختمان پس از ساعت ها، برنامه های تمیز کردن و الزامات بیمه می تواند یک برنامه را ایجاد یا شکستن کند، به عنوان مثال، یک منطقه که نیاز به بیمه مسئولیت گران قیمت یا هزینه های بیش از حد زمان دارد، به معنی سازمان های جامعه را از ارائه کلاس ها به طور مشابه مسدود می کند، برنامه های اتوبوسرانی تعیین شده در سطح منطقه است که آیا دانش آموز می تواند تنها با ایجاد یک برنامه حمل و نقل خصوصی باشد یا نه.

وقتی بودجه بندی می شود: اولین برنامه برای رفتن و چرا

محدودیت های مالی واقعیت برای اکثر مدارس عمومی است، زمانی که بودجه کاهش می یابد، تاثیر فعالیت های پس از مدرسه سریع و غیرقابل درک است، بر خلاف آموزش ویژه و یا کلاس های علمی اصلی، برنامه های پس از مدرسه فاقد حفاظت قانونی، و آنها را یک هدف اولیه برای کاهش ارزش خود، بلکه یک نتیجه از فرمول بودجه است که اولویت بندی بر پایبندی به غنی سازی است.

آسیب پذیری هنر و غنی سازی

ورزش اغلب حمایت جامعه عمیق و باشگاه های تقویت کننده قدرتمند را که ارائه صندوق های مستقل اصلاح علمی وابسته به الزامات فدرال و معیارهای عملکرد است، این هنر، موسیقی، بحث، رباتیک و باشگاه های علاقه ویژه در یک موقعیت پیچیده علمی است، زمانی که برش می آید، این برنامه ها اغلب اولین کسانی هستند که کاهش می یابد یا حذف می شوند. نتیجه یک برنامه آموزشی است که تجربیات تئاتر را که اغلب برای حذف دانش آموزان آن برنامه های دانش آموز بسیار عمیق است.

افزایش هزینه های پرداخت به بازی و هزینه های پنهان آن

برای حفظ برنامه های شناور، بسیاری از مناطق به طور مستقیم بار مالی را به خانواده ها از طریق هزینه های مشارکت تغییر می دهند، در حالی که این اجازه می دهد برنامه ها برای بقا، آن را ایجاد یک مانع ساختاری برای دسترسی به خانواده ای که برای پرداخت هزینه هزینه هزینه ثبت نام اجباری و یا یک باشگاه 150 دلاری به دلیل پرداخت هزینه، هزینه های عمومی و صرفه جویی در هزینه های اضافی برای پرداخت هزینه های پرداخت هزینه های پرداخت هزینه های پرداخت هزینه های پرداخت هزینه های پرداخت می کنند.

فشار علمی و تمرکز مجدد

در مناطقی که با تحریم های پاسخگویی دولتی مواجه هستند یا با نمرات آزمون پایین مبارزه می کنند، ساعات بعد از مدرسه اغلب از طریق یک لنز به شدت علمی دیده می شود.تغییر اولویت از غنی سازی به اصلاح، این یک تنش کلاسیک در سیاست آموزشی است: آیا زمان مدرسه باید برای جذب دانش آموزان استفاده شود یا اجازه دهد تا آنها را به کشف منافع خارج از برنامه درسی استاندارد?

هدف قرار دادن آموزش و مداخله مامتیس

مدارس دریافت کننده وجوه اغلب برای ارائه خدمات آموزشی مکمل مورد نیاز است.این وجوه به طور معمول به برنامه های آموزش پس از مدرسه متمرکز بر خواندن و مداخله ریاضی متمرکز است، در حالی که این برنامه ها برای بستن شکاف مهارت ارزشمند هستند، آنها می توانند فضای برای فعالیت های دیگر را جمع آوری کنند. یک مدرسه ممکن است مجبور به ارائه تنها پشتیبانی علمی ساختار یافته، ترک هیچ اتاق برای هنر، برنامه نویسی، یا باشگاه های درام، اغلب طول می کشد تا اولویت های انطباق با یک از یک از دانش آموز را افزایش دهد:

نقش مراکز یادگیری جامعه قرن 21

برنامه 21st CCLC اعطای کمک هزینه تنها منبع بودجه فدرال است که به طور صریح به برنامه های قبل از مدرسه و تابستان اختصاص داده شده است، این کمک های مالی رقابتی هستند و نیاز به هماهنگی با برنامه درسی روز مدرسه دارند، در حالی که آنها از غنی سازی علمی حمایت می کنند، آنها همچنین به فعالیت های توسعه جوانان، یادگیری خدمات و آموزش و پرورش منطقه که با موفقیت این کمک های برنامه اغلب قوی، با این حال، کمک به چرخه، توسعه منابع انسانی و توسعه ناگهانی کمک می کنند، و توسعه برنامه های کاربردی، و توسعه کمک می کنند، زمانی که در آن زمان از بین رفتن به طور ناگهانی توسعه کمک می کنند تا زمانی که از بین بروند.

عدالت و دسترسی: منطقه موانع پنهان ایجاد یا حذف می شود

یک برنامه تنها وجود دارد اگر یک دانش آموز بتواند تصمیم های منطقه ای در حمل و نقل، دسترسی به زبان و برنامه ریزی فراگیر بزرگترین عوامل تعیین کننده عدالت در فعالیت های پس از مدرسه وجود دارد. والدین و حامیان باید مناطق پاسخگو برای حذف این موانع را نگه دارند.

بیابان های حمل و نقل و اتوبوس های فعالیت

حمل و نقل به طور مداوم به عنوان یک مانع برای مشارکت در مرزهای منطقه و مسیرهای اتوبوس ایجاد شده برای روز مدرسه منظم به ندرت برنامه های پس از مدرسه را در نظر می گیرد، کمبود اتوبوس دیر به این معنی است که تنها دانش آموزان می توانند پیاده روی کنند یا سوار شدن از یک والد یا سرپرست می تواند بدون استفاده از این که آیا این کار اختصاص داده شده است، دانش آموزان از خانواده های کم درآمد، دانش آموزان با والدین کار، و دانش آموزان روستایی که منطقه ای که باید به طور جدی از طریق دسترسی حمل و یا بدون نیاز به حمل و یا بدون استفاده از حمل و نقل و نقل و نقل و نقل و نقل و نقل و نقل و یا خدمات، بدون استفاده از وسایل نقلیه بدون استفاده از وسایل نقلیه حمل و نقل و نقل و نقل و نقل و نقل و نقل و نقل و نقل و نقل و نقل و نقل و یا خدمات حمل و نقل و یا خدمات حمل و نقل و نقل و نقل و نقل عمومی، استفاده از طریق استفاده از آن استفاده از طریق استفاده از طریق استفاده از وسایل نقلیه بدون استفاده از وسایل نقلیه بدون استفاده از وسایل نقلیه بدون استفاده از وسایل نقلیه بدون استفاده از وسایل نقلیه بدون استفاده از وسایل نقلیه بدون استفاده از وسایل نقلیه حمل و نقل و یا خدمات حمل و نقل و نقل و نقل و نقل و نقل و نقل و نقل

دسترسی زبان و آموزش ویژه Inclusion

آیا فرم های ثبت نام و اطلاعات برنامه موجود در زبان های صحبت شده توسط جامعه؟ آیا برنامه های طراحی شده برای شامل دانش آموزان با برنامه های آموزش فردی (IEPs) یا 504 برنامه؟ انطباق منطقه و تخصیص منابع در اینجا بسیار مهم است، پس از مدرسه برنامه های عمدی با ذهنیت سینک یا آگاهانه کار می کنند که زبان انگلیسی زبان آموزان و معلولیت با دانش آموزان باید خدمات آموزش و خدمات منطقه ای را فراهم کند.

معافیت هزینه و امنیت بورس تحصیلی Net

اگر یک منطقه به هزینه های پرداخت به بازی متکی باشد، باید یک سیستم قوی از معافیت های هزینه و بورسیه های تحصیلی را نیز تامین کند، با این حال، فرایند برای به دست آوردن معافیت می تواند مانعی در خود شکل های پیچیده، اثبات الزامات درآمد کم باشد و بدنامی عمومی می تواند مانع از استفاده از خانواده ها شود.

مشارکت های اجتماعی: نیروی چندپاره برای منطقه

مناطق نمی توانند و نباید انتظار داشته باشند که همه چیز را به تنهایی انجام دهند، موفق ترین اکوسیستم های پس از مدرسه به مشارکت های عمیق و استراتژیک با سازمان های غیر انتفاعی محلی، موزه ها، کتابخانه ها، کسب و کارها و سازمان های جوان خدمات وابسته هستند.

مدل های همکاری موثر

موثرترین مشارکت ها از طریق توافق نامه های استفاده یا رسمی تفاهم (MOUs) [مشرکانه]؛ این توافق نامه ها نقش، مسئولیت ها، مسئولیت ها، و اشتراک گذاری هزینه را ارائه می دهد، به عنوان مثال، یک منطقه ممکن است فضای کلاس درس را در هزینه های نام برای پسران محلی و دانش آموزان برای مدیریت یک برنامه مدیریت یک برنامه مدیریت یک مدرسه راهنمایی برای مدیریت دانش آموزان محلی برای مدیریت دانش آموزان و دانش آموزان برای مدیریت یک برنامه مدیریت دانش آموزان برای مدیریت دانش آموزان برای مدیریت دانش آموزان کلاس مدرسه راهنمایی برای آموزش و دانش آموزان برای مدیریت دانش آموزان برای مدیریت دانش آموزان برای مدیریت دانش آموزان و یا مدیریت یک برنامه مدیریت یک برنامه مدیریت دانش آموزان برای مدیریت دانش آموزان کلاس مدرسه راهنمایی برای مدیریت یک برنامه های مدرسه راهنمایی برای مدیریت دانش آموزان محلی برای مدیریت دانش آموزان محلی برای آموزش و یا مدیریت دانش آموزان کلاس درس برای مدیریت دانش آموزان کلاس درس برای مدیریت دانش آموزان محلی برای مدیریت دانش آموزان کلاس درس ارائه دهد.

مدیریت کیفیت شریک و Alignment

همه شرکا برابر ایجاد نمی شوند.منطقه ها مسئولیت سازمان های جامعه را برای ایمنی، کیفیت برنامه درسی و ثبات مالی دارند.این نیاز به یک فرد نقطه مرکزی دارد که بازدید از سایت را انجام می دهد، بازخورد خانواده ها را جمع آوری می کند و تضمین می کند که برنامه ها واقعاً در حال خدمت نیازهای دانش آموز هستند بدون نظارت، مشارکت می تواند تبدیل به معامله شود، ارائه یک چک در جعبه بدون تاثیر معنی دار منطقه باید شرکای که تعهد منطقه به عدالت فرهنگی و عدالت فرهنگی پاسخگو هستند.

اندازه گیری آنچه اهمیت دارد: کیفیت داده ها و برنامه

آنچه اندازه گیری می شود مدیریت می شود.منطقه هایی که در مورد بهبود برنامه های پس از مدرسه جدی هستند، اطلاعات مربوط به حضور، مشارکت دانش آموز، نتایج علمی و رضایت خانواده را جمع آوری می کنند، این داده ها فقط برای گزارش های اعطایی نیست؛ این پایه و اساس بهبود مستمر است.

استفاده از داده ها برای ارتقاء منابع

هنگامی که والدین به یک هیئت مدیره مدرسه مراجعه می کنند و درخواست بودجه پس از مدرسه را می کنند، بسیار متقاعد کننده تر هستند اگر آنها داده ها را به دست آورند.یک گروه والدین که یک لیست 300 دانش آموز برای یک باشگاه رباتیک محبوب را ثبت کرده اند، می توانند یک مورد قانع کننده برای گسترش برنامه ایجاد کنند.

آینده: مناطق گرم با

چشم انداز برنامه نویسی پس از مدرسه به سرعت در حال تحول است، چندین روند خواستار توجه منطقه ای هستند و گزینه هایی را برای سال های آینده شکل می دهند. درک این روند به والدین کمک می کند تا چالش ها و فرصت های آینده را پیش بینی کنند.

سلامت روان و سلامتی انسان

بحران سلامت روان جوانان تاکید جدیدی بر یادگیری اجتماعی و عاطفی (SEL) و سلامتی در ساعات بعد از مدرسه گذاشته است.منطقه ها در حال ادغام شیوه های ذهن آگاهی هستند، آموزش بهداشت روان برای کارکنان و فضاهای اختصاص داده شده "calm Down" به برنامه های خود هستند. تنظیمات پس از مدرسه ارائه می دهد یک محیط رسمی کمتر که روابط حمایتی با بزرگسالان می تواند شکوفا شود، و آن را به یک سایت حیاتی برای آموزش کارکنان منطقه ای که در شیوه های پشتیبانی بهتر از دانش آموزان قرار می گیرند.

ادغام تکنولوژی و سواد دیجیتالی

از آنجایی که اقتصاد نیاز به مهارت های STEM دارد، مناطق به دنبال راه هایی برای ادغام برنامه نویسی، رباتیک و تولید رسانه های دیجیتال به پیشنهادات پس از مدرسه هستند، با این حال، سیاست های IT منطقه ای در مورد استفاده از نرم افزار، فیلترینگ اینترنت و مدیریت دستگاه می تواند این فرصت ها را تسهیل یا مهار کند. برخی از مناطق با سازمان هایی مانند دختران که کد یا اولین رباتیک برای ایجاد برنامه های ساختاری به مدارس خود هستند.

انعطاف پذیر Scheduling و اعتبار مبتنی بر صلاحیت

برخی از مناطق پیشرو در حال شناخت یادگیری است که خارج از روز مدرسه سنتی اتفاق می افتد.دانش آموزان ممکن است قادر به کسب اعتبار انتخابی برای شرکت در برنامه های پس از مدرسه تایید شده و یا پروژه های خدمات جامعه هستند.این نیاز به تغییرات سیاست سطح منطقه در شرایط فارغ التحصیلی و بازیابی اعتبار.

حمایت استراتژیک: چگونه والدین می توانند سیستم را شکل دهند

درک اینکه چگونه سیستم کار می کند، حمایت موثر والدین را به کار می برد استراتژیک، مداوم و مشارکتی است، فراتر از شکایت از پیشنهاد راه حل ها و اتحاد های ساختمان حرکت می کند.

  1. ] استاد تقویم بودجه و نقاط تصمیم گیری. هیئت مدیره مدارس بودجه ماه ها قبل از سال مدرسه تعیین می کنند، پیدا کنید که چه زمانی جلسات بودجه برگزار می شود و چه زمانی اظهار نظر عمومی پذیرفته می شود؟ جلسه ای با عضو هیئت مدیره مدرسه خود را در اوایل فرایند برنامه ریزی کنید، نه زمانی که کاهش ها قبلا یک معامله انجام شده اند: "چه فرایندی برای ارزیابی بودجه لازم است؟"
  2. ایجاد یک ائتلاف، نه فقط یک شکایت؛ یک صدای تک والدین آسان است به اخراج. ائتلافی از والدین، معلمان، مدیران، و شرکای جامعه سخت تر است که نادیده بگیرند. تشکیل یک کمیته مشاوره پس از مدرسه.
  3. استفاده از داده ها و داستان های محلی با هم.[۱۰] داده ها منطق را فراهم می کند؛ داستان ها احساسات را ارائه می دهند، با نتایج نظرسنجی نشان می دهند که ۸۵٪ از خانواده ها برنامه های هنری گسترده می خواهند، دانش آموز را توصیف می کنند که برنامه تئاتر برای آنها چه معنی می دهد، این ترکیب داده های قدرتمند بدون داستان های سرد است؛ داستان بدون اطلاعات احساس می کنند.[۳]
  4. ارتباط مثبت و به طور خاص [FLT1] به جای مخالفت با یک برش بودجه، پیشنهاد یک راه حل خاص. [برای مثال، به جای حذف برنامه آموزش پس از مدرسه به طور کامل، ما پیشنهاد یک مدل مقیاس بازگشت داوطلبانه با استفاده از دانش آموزان کالج، صرفه جویی در 500.000 در حالی که حفظ خدمات برای 100 دانش آموزان مایل به ارائه راه حل و کار.
  5. اجرای دفتر یا حمایت از یک کاندید انتخابات هیئت مدیره به شدت کم است، گروهی از والدین می توانند یک انتخابات را تغییر دهند.اگر هیئت مدیره فعلی به نیازهای پس از مدرسه پاسخگو نیست، پیدا کردن یک کاندید که آنها را به هیچ سیاستی سریعتر از تغییر سیاست است.

نتیجه گیری: قدرت مشارکت سازنده

شکاف بین کودکی که دارای یک مکان امن، جذاب و الهام بخش برای رفتن به مدرسه و کسی است که اغلب تنها توسط تلاش خانوادگی تعیین نمی شود، بلکه با تصمیم گیری های استراتژیک در سطح منطقه، سیاست های حمل و نقل، ساختارهای هزینه و استراتژی های مشارکت، پارامترهای را برای آنچه که ممکن است تعیین می کند، تعیین می کند، مسیر پیش رو نه تنها در مورد امضای یک برنامه است؛ بلکه پشتیبانی از سیستم چشم انداز استراتژیک است که می تواند با استفاده از آن دسته اول از منابع را در دسترس قرار دهد.