תהליך בשל והזכות לטיפול הוגן: מה זה אומר עבורך

בשל תהליך זה הוא עיקרון יסוד של מערכת המשפט האמריקנית, המבטיח כי אין אדם שישלול מהחיים, החירות, או רכוש ללא הליכים הוגנים וחוקיים.התתתחלו בחוקה החמישית והארבעה עשר, זכות זו מגנה על יחידים מפעולת ממשלה שרירותית ומבטיחה כי הצדק מנוהל באופן בלעדי.

הביטוי "תהליך החוק" מופיע במגנה קרטה של 1215, אך הפרשנות המודרנית שלו עוצבה על ידי מאות שנים של אבולוציה משפטית.היום, תהליך בשל משמש כמגן כנגד כוח ממשלתי לא נבדק, המחייב כי כל מניעת חיים, חירות או רכוש קדמו על ידי הודעה נאותה והזדמנות משמעותית להישמע.

מקורו ההיסטורי של תהליך בשל

הרעיון של הליך עקב משתרע חזרה לחוק המשותף האנגלי, שבו הוא הופיע כבדיקה על סמכותו של הריבון פרק 39 של המגנה קרטה הכריז כי "איש חופשי לא ייתפס או ייכלא או ייסרב מהזכויות או רכושו... למעט על פי הדין החוקי של שווים שלו או על פי חוק הקרקע".

כאשר המושבות האמריקאיות הכריזו על עצמאות, הם נשאו את המסורות החוקיות הללו איתם.התיקון החמישי, שאושרר ב-1791, אסרו במפורש על הממשלה הפדרלית לשלול כל אדם מ"חיים, חירות או רכוש, ללא הליך של חוק" לאחר מלחמת האזרחים, התיקון הארבע-עשרה הרחיב את אותה הגבלה לממשלות המדינה.

בית המשפט העליון של ארצות הברית הדגיש באופן עקבי כי תהליך זה הוא מושג גמיש.במקרה ציוני דרך (FLT:0) מרש"מ v. EldridgeveFLT:1 (1976), בית המשפט קבע מבחן איזון של שלושה גורמים כדי לקבוע מה נדרש הגנה פרוגדורלית: (1) האינטרס הפרטי מושפע מפעולת ממשלה; (2) הסיכון למניעה שגויה תחת הליכים עכשוויים וסבירות של אמצעי הגנה נוספים; הם אינם מתאימים להקשרים של מדיניות נוקשה.

עבור צלילה עמוקה יותר לתוך ההתפתחות ההיסטורית של תהליך זה, מכון המידע המשפטי של קורנל מספק סקירה מקיפה (FLT:0herecioFLT:1).

שני סוגי תהליך בשל

בתי המשפט והמלומדים מתחלקים בדרך כלל ל-2 קטגוריות נפרדות: תהליך פרוצדורה ותהליך עקב חלוף-היסודי הן הכרחיות, אך הם מתייחסים להיבטים שונים של ההוגנות.תהליך הבשלה של הפרו-דור מתמקד ב-FLT:0howcioFLT:1 - השלבים וההגנה הנדרשים לפני שהממשלה יכולה לפעול.

הליך בשלי

תהליך הבשלה פרוקדור דורש כי קבלת ההחלטות הממשלתית תעקוב אחר הליכים הוגנים.דרישות המינימום משתנות בהתאם להקשר, אך אלמנטים מרכזיים כוללים:

  • (ב) על הפרט לדעת על הפעולה המוצעת ועל הבסיס לכך, למשל, תלמיד שעומד בפני הגירוש, לקבל הודעה בכתב על הפרות החוק הספציפיות לכאורה ועל הראיות התומכות בהם.
  • (ב) יש לשומעים: ⁇ 1 (ב) לאדם יש הזדמנות משמעותית להציג את הצד של הסיפור, בדרך כלל בדיון לפני שמנהיג החלטות נייטרלי.
  • בית הדין הפלילי: סעיף 1 (ב) חייב להיות ללא מעצורים, מנהל בית ספר שהיה מעורב ישירות באירוע לא יוכל לשמש כקצין שמיעה יחיד.
  • (ב) במקרים מסוימים, במקרים מסוימים, במיוחד כאשר סנקציות חמורות הן אפשריות, יש לאנשים זכות להיות מיוצגת על ידי עורך דין או עורך דין אחר.
  • [ה] החלטה עם סיבות: [ה]ב': [ה] לאחר הדיון, על בעל ההחלטות להטיל פסק דין בכתב המסביר את ממצאי עובדה ואת הבסיס החוקי לתוצאות.

הגנה זו אינה מוחלטת; הם מאוזנים מפני דאגות מעשיות.לדוגמה, השעיה קצרה מבית הספר עשויה לדרוש רק שיחה בלתי רשמית עם התלמיד, בעוד שגירוש ארוך טווח דורש שימוע מלא.החלטת בית המשפט העליון ב-FLT:0Gos v. LotusFLT:1 (1975) החזיקה כי תלמידי בית הספר הציבורי העומדים בפני השעיה של עשרה ימים או פחות זכאים להודעה אוראלית או בכתב של ההאשמות וסיכויים בהכרח לשמיעה רשמית.

תהליך בשל

תהליך עקב הכרעה מגן על זכויות יסוד מהתערבות ממשלתית, גם אם ההליכים המשמשים הם חסרי פגמים.זה מונע מהממשלה לבצע חוקים או מדיניות שרירותיים, בלתי סבירים, או כי הם פוגעים בחירויות מושרשות עמוקות.

  • (ב) [ה] הזכות להינשא, להשתמש באמצעי מניעה, לגדל את הילדים של אדם, ולבטל טיפול רפואי מוגנים כולם תחת הליך בלתי נמנע.InFLT:2Obergefell v. הודג'ס 3FLT (2015), בית המשפט העליון קבע כי לזוגות חד-מיניים יש זכות בסיסית להינשא, בהתבסס על חלק בלתי נפרד.
  • זכויות הורים:0 (FLT:1) להורים יש זכות בסיסית לכוון את החינוך והחינוך של ילדיהם.בתי הספר לא יכולים להפריע באופן שרירותי לזכות זו ללא הצדקה משכנעת.
  • (העיקרון של ה-FLT:0) אינטרסים אובייקטיביים: 1.FLT:1 הליך נובע גם מגן על אנשים מלהיות נשללת החירות - כולל חופש ממחסור פיזי - ללא הצדקה מספקת.
  • [העיקרון]:0 [ה] הכרעה מפעולת ממשלה שרירותית: [ה] גם כאשר אין זכות בסיסית מוטלת על כף המאזניים, הליך מבוי סתום אוסר על פעולת הממשלה ש"מזעזעת את מצפונה" או שחסרה כל בסיס רציונלי.תקן זה הוא מאוד מופרך לממשלה, אך הוא מספק ביטחון נגד התנהגות לא הוגנת.

מכיוון שתהליך הבשלה הניטרלי הוא על ה-FLT:0 (ה-FLT) של חוק ולא התהליך המשמש להגשתו, בתי המשפט ליישם בדיקה קפדנית כאשר זכות יסוד היא בנוגע לכך, משמעות הדבר היא שהממשלה חייבת להוכיח כי החוק משרת עניין משכנע והוא מותאם באופן צר להשגת העניין הזה.

תהליך בשל חינוך

בתי ספר הם סביבות ייחודיות שבהן האינטרס של הממשלה לשמור על סדר, בטיחות ואיכות חינוכית לעתים קרובות סותרים את זכויות הפרט של התלמידים והמחנכים.בשל תהליך פוגע באיזון על ידי דרישה של הליכים הוגנים לפני הטלת עונשים משמעותיים.חוק פדרלי, חוקי המדינה, והחלטות בית המשפט כולם ממלאים תפקיד בהגדרת מה שתהליך זה אומר במסגרות חינוכיות.

זכויות סטודנט

התלמידים לא מאבדים את כל הזכויות החוקתיות כשהם נכנסים לשער בית הספר.בית המשפט העליון קבע באופן עקבי כי התלמידים מחזיקים בזכויות הליך עקב, במיוחד כאשר הם מתמודדים עם פעולה משמעתית המשפיעה על החינוך שלהם.

  • (FLT:0 ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇
  • (FLT:0) הערכת חינוך מיוחדת: 1FLT (להלן: 1) תחת הפרט עם חוק חינוך נכות (IDEA), הורים יש הגנה פרו-מדעית חזקה כאשר בתי הספר מעריכים או משנים את המיקום של ילד עם מוגבלות.זה כולל הזכות לקבל הערכה חינוכית עצמאית, להשתתף בכל פגישות, ולאתגר את החלטות בית הספר באמצעות הליך שמיעה או תלונה ממשלתית.
  • (FLT:0Search and ההתקפים:FLT:1; בעוד פקידי בית הספר עשויים לחפש תלמידים ללא צו בנסיבות מסוימות, התיקון הרביעי דורש כי חיפושים יהיו סבירים בתחילתם ובהיקף.תלמיד נתון לחיפוש בלתי סביר יכול לערער על פעולות בית הספר באמצעות תביעה של תהליך עקב.
  • (ב) [43] מרבית אזורי בית הספר הקימו תהליכי ערעור להחלטות משמעתיות והתמחות.ההליכים הללו הם עצמם צורה של תהליך בשל, ולהבטיח שניתן לתקן שגיאות לפני ביצוע פעולה סופית.

לדוגמה, סטודנט תיכון שנתפס בהונאה בבחינה סופית עשוי לתת הזדמנות להסביר את המצב למנהל עוזר.אם בית הספר מחליט על מעצר יום אחד, כי עונש מינימלי עשוי לספק הליך בשל הליך בשל פרוצדורה, אבל אם אותה האשמה בוגדת מובילה להמלצה לגירוש, התלמיד חייב לקבל שימוע מלא עם ההזדמנות להציג ראיות ולבחון את המורה המבשר את האתר המדורה.

זכויות חינוך

מורים ועובדים אחרים בבית הספר גם הם זכויות תהליך, במיוחד אלה עם לוחות כהונים או חוזים ממשיכים.תיקון הארבע-עשרה מגן על עובדי ציבור מפני שנמנעו מאינטרס רכושם בתעסוקה מתמשכת ללא הליך.

  • (ב) לפני שניתן לסיים את המורה, בית הספר חייב לספק סיבות ספציפיות לביצועים העניים או להתנהלות לקויה ולאפשרות לשפר.
  • (במינימום) שימוע מראש: FLT:1; המורה רשאי לפגישה קצרה להציג את הצד שלהם.שימוע זה אינו צריך להיות מפורט, אבל זה חייב להתרחש לפני סיום לוקח השפעה אם המורה יש לו עניין רכוש בעבודה.
  • (ב) ,0) הליכים לקביעת מועד: FLT:1 לאחר סיום, המורה רשאי לבקש שימוע גלוי מלא לפני לוח חסר פניות או שופט חוק מינהלי.שימוע זה חייב לכלול את הזכות להציג ראיות, לקרוא עדים, ולהיות מיוצג על ידי ייעוץ.
  • (FLT:0) קבלת אישור: חינוך אשר לממש את זכויות הדיבור החופשי שלהם (לדוגמה, על ידי ביקורת על מדיניות בית הספר כמשט) עשוי להיות מוגן מפני תגמול תחת התיקון הראשון.

אפילו מורים שאינם מבוטחים בדרך כלל יש כמה אמצעי הגנה על תהליכים אם הם יכולים להראות ציפייה לגיטימית להמשך התעסוקה - למשל, אם הם הושארו מחדש במשך שנים רבות ללא הערכות שליליות.פרשת בית המשפט העליון:0Cleveland Board of Education v. LoudermillFLT 1 (1985) קבעה כי עובדים ציבוריים בעלי עניין בעבודה שלהם חייבים לקבל הודעה והזדמנות להגיב לפני סיום.

משמעת וחינוך מיוחד: הגנה נוספת

לסטודנטים עם מוגבלויות, דרישות תהליך עקב קפדניות במיוחד.הרעיונות כי בתי הספר מספקים "חינוך ציבורי חינם" (FAPE) וכי הורים יכולים לאתגר כל שינוי המוצע בהשמה באמצעות שימוע תהליך בשל תהליך.כאשר בתי ספר מבקשים משמעת סטודנט עם מוגבלות להתנהגות הקשורה למוגבלות, צוות החינוך האישי של התלמיד חייב ליישר אם ההתנהגות הייתה הגשמה של הניפולציה, אם לא ניתן יהיה לכפות את ההסכמה או להעביר אותה לבית הספר.

הליכים אלה מגנים על התלמידים מפני שהם לא נכללים באופן לא הוגן מבית הספר בגלל התנהגות הקשורה למוגבלותם.הם דורשים גם מבתי ספר לספק הערכות התנהגותיות פונקציונליות ותוכניות התערבות התנהגותיות במידת הצורך.התוצאה היא מערכת שמאזנת את בטיחות בית הספר עם זכויות התלמידים הדורשים תמיכה מיוחדת.

המונחים: rising because Process

כאשר בתי ספר או גופים ממשלתיים אחרים אינם מכבדים את התהליך, ההשלכות יכולות להיות חמורות.לסטודנטים, הפרה של תהליך עקב עלולה לגרום להשעיה או גירוש, נזקים כספיים (במקרים קיצוניים), או הזמנה הדורשת מבית הספר לספק חינוך לכפייה.למחנכים, סיום ליטיגציה עקב פגמים פרו-דוריים עלול להוביל לתשלום, חיזוק, עו"ד, ועלויות של מוסדות בגין פגיעה, עלולות לפגוע באמון שלילי, ואובדן, ואובדן, עלול לגרום להפסדים להפסדים להפסדים, נזקי תקשורתיים יקרים, ונזקים, ונזקים, נזקי ערך.

בתי משפט עשויים להטיל תרופות קפדניות כאשר תהליך זה נשלל.לדוגמה, אם בית ספר לגרש תלמיד ללא כל שימוע, שופט יכול להורות על קבלת הקריאה המיידית של התלמיד ודורש מבית הספר להערים על השיא הדיסציפלינרי.במקרה של הפרות מכוונת או חמורות, נזקי ענישה עשויים להיות זמינים תחת 42 U.S.C. § 1983, החוק הפדרלי לזכויות האזרח המאפשרים לתבוע אנשים ופקידים חוקתיים לרשויות המקומיות.

מעבר להשלכות משפטיות, הפרות של תהליכים עלולות לגרום נזק רגשי וקשרי עמוק.תלמיד אשר ממושמע באופן לא הוגן עלול להרגיש מנוכר ומאבד אמון במערכת החינוך. מורה אשר מסתיימת ללא שמיעה עלול לסבול נזק קריירה מתמשך.על ידי הבנת הנתחים, המחנכים והמנהלים הללו נוטים יותר לטפל בתהליך בשל מרכיב חיוני של ממשל בית הספר ולא אי נוחות.

תפקיד המחנכים בתהליך בשל

המחנכים נמצאים בחזית של אכיפה של תהליך.מורים, מנהלי צוות בית הספר אינטראקציה עם תלמידים ומשפחות מדי יום, ופעולותיהם - או חוסר פעולה - יכולים להגן או לערער זכויות חוקתיות.

  • (FLT:0) דע את המדיניות: ⁇ FLT:1 להיות מוכר עם קוד ההתנהגות של מחוז בית הספר שלך, חוברת עבודה, ותהליכי חינוך מיוחדים.
  • (ב) [העיקרון]: [ה] [ה], כאשר ניתוק תלמיד או התייחסות לנושאי ביצועים עם עמית, לשמור על רשומות בכתב מפורטות.
  • [ה]נפרד: [התלמידים] והוריהם של זכויותיהם בשפה הם יכולים להבין: הודעה פשוטה המסבירה "יש לך את הזכות לשמיעה לפני כל השעיה ארוכת טווח" הולכת דרך ארוכה למניעת אי הבנה.
  • (FLT:0) הכשרתו של ראהק: 1) להשתתף בפגישות פיתוח מקצועיות על משמעת סטודנטים, דיני חינוך מיוחדים וזכויות חוקתיות.מחוזות רבים מציעים סדנאות בראשות מומחים משפטיים או סוכנויות חינוך ממלכתי.
  • (ב) כאשר לא בטוחים: FLT:1ir אם המצב מעלה שאלות של תהליך - כגון סטודנט עם מוגבלות העומדת בפני הגירוש - עם מנהל החינוך המיוחד של המחוז או יועץ משפטי לפני ביצוע פעולה.

עבור מחנכים עצמם, לדעת את זכויות התהליך שלהם הוא חשוב באותה מידה.אם אתה מקבל הערכה שלילית שיכול להוביל לפיטורים, יש לך את הזכות לסקור את הראיות, להגיב ולבקש שימוע.אל תניח כי התהליך יי ואחריו באופן אוטומטי - מאשר עבור עצמך בדיוק כפי שהיית רוצה עבור התלמידים שלך.

מודעות לתהליכים בשל

יצירת תרבות בית ספר שמכבדת תהליך דורש מאמץ מכוון.סטודנטים רבים והורים אינם מודעים לזכויותיהם, ואפילו למחנכים יש רק הבנה שטחית.בתי הספר יכולים לקדם מודעות לתהליך באמצעות:

  • (FLT:0) חנויות וסמינרים:FLT:1 מארחים מפגשים שנתיים להורים וסטודנטים המסבירים מדיניות משמעת, זכויות חינוך מיוחדות, ותהליך התלונה.
  • (FLT:0Curriculumאינטגרציה:FLT:1 משלב שיעורים על תהליך בשל אזרחות, ממשלה או היסטוריה שיעורים.לדוגמה, יחידה על החוקה יכולה לכלול שימוע דיסציפלינה שבה התלמידים משחקים תפקיד כמנהלים, סטודנטים מואשמים ועדים.
  • מרכזי המקור:0 (Resource Center: ;FLT:1) יוצרים דף אינטרנט או מדריך מודפס המתאר זכויות סטודנט ואת השלבים לנקוט אם קיים הפרה של תהליך עקב.מנע מידע על קצין הציות של המחוז ומחלקת החינוך של המדינה.
  • קבוצות תמיכה בולטות: FLT:1Build עודדו ארגונים בראשות סטודנטים ללמוד על תהליך בשל לשרת כמחנכים עמיתים.סטודנטים מבוגרים יכולים לעזור לצעירים להבין את זכויותיהם לגבי חיפוש ותפיסה, משמעת וחינוך מיוחד.

המודעות מפחיתה את הסבירות של הפרות לא מופרכות.כאשר כולם מבינים את הכללים, סכסוכים נפתרים בקלות רבה יותר באמצעות הליכים מבוססים ולא ליטיגציה.

מסקנה

בשל תהליך זה אינו מושג משפטי מופשט - זהו אמצעי הגנה מעשי המגן על כבודו וחירותו של כל אדם בהקשר החינוכי, הוא מבטיח כי התלמידים אינם מוסרים באופן לא הוגן מבית הספר, כי מורים אינם פוטרים ללא סיבה, וכי למשפחות יש קול בהחלטות המשפיעות על החינוך של ילדיהם.

(אם אתה מנהל בית הספר שטיל מדיניות משמעת, מורה העומד בפני מחלוקת הערכה, או סטודנט שרוצה להבין את זכויותיך, העיקרון נשאר זהה: לפני שהממשלה יכולה לקחת משהו, זה חייב לעקוב אחר הליכים הוגנים ולכבד חירויות בסיסיות.מנע את העיקרון הזה הוא באחריות לכל חבר בקהילה החינוך.