Stefnur í umdæmismálum í skólanum eru grunnur kennslustéttarinnar, sem mótast beint við þau skilyrði þar sem kennarar vinna, vaxa og ákveða að vera áfram eða fara. Í þeim tíma sem síbreytileg kennaraskortur og kröfur fara vaxandi eru gerðar á skólum, þá er skilningur þessara stefnumála á því hvernig þessi áhrif hafa á ráðningar- og viðhald er meiri en nokkru sinni fyrr. Þótt umbætur á landsvísu og fylkisstig taki fyrirsagnir er það daglegt tímabil sem skólaborð og stjórnendur taka þegar í stað áhrif á kennara. Frá launáætlunum og faglegum þroskaþörfum til að ná markmiðum í stéttastærðir og mat, er það annaðhvort laðar að færa út starfslið eða reynslu af hendindum. Þessi grein rannsakar þá aðferða sem gerir ráðstafanir í tengslum við svæðisbundnar stefnur og við að ná markmiðum, sem byggja á vegum þeirra.

Ráðningar og endurkjör kennara

Kennaraskortur hefur orðið langvinn áskorun um Bandaríkin, sem hefur haft áhrif á þéttbýli, dreifbýli og úthverfi. Samkvæmt gögnum frá Lærslustefnustofnuninni hefur kennarabilið vaxið jafnt og þétt síðan nágrannalögin og dregið hefur úr undirbúningi kennara og tíðni þeirra meðal fyrri kennara.

CVIAD-19 faraldurinn bætti við nýjum lögum flókins fjölbreytileika. Margir kennarar urðu fyrir aukinni streitu vegna náms, öryggis og stjórnmálaorustu á námsskránni. Í svari sínu tóku sum umdæmin á sig tímabundna stuðning, en langtímastefnubreytingar eru ójafnar. Í könnun frá Menntunarfélagi Bandaríkjanna, 2022, kom í ljós að 55% kennara voru að íhuga að yfirgefa starfsgreinina fyrr en áætlað var, sem undirstrikar mikilvægi þess að umdæmisbúar skyldu rannsaka stefnu sína af alvöru.

Stefnusvæði með mesta áhrif

Þótt hver umdæmi þurfi að taka tillit til launa og ávinnings geta önnur stefnusvið verið jafnákveðin í að móta ánægju kennara og ákvarðanir um starfsferil.

Samskipti og gagnsemi

Samþykkar laun eru enn sýnilegasta ráðningatækið. Hins vegar eru launin jafnmikil og heildardollarar. Umdæmi með stífum, efri laun geta átt erfitt með að laða að kennara sem sjá hraðara laun í nágrannahverfum eða einkaskólum. Mismunaðar laun fyrir laun, eins og stíef fyrir þá sem eru í vinnu með hörðum vinnu, eins og sérmenntun, stærðfræði eða vísindagreini. Hagnaður, þar á meðal sjúkratryggingar, eftirlaunagjöld og leyfi til að fara í frí, getur einnig verið til hliðar starfi. Umdæmi sem býður upp á lægri laun en auðfenginn ávinningur getur samt verið aðlaðandi, einkum hjá miðaldra kennurum með fjölskyldunála. Ráðstafanir sem kennarar leyfa einstaklingum að semja um laun fyrir frekari laun eða auka tekjur.

Atvinnuþróun og starfsgrein

Kennarar greina alltaf frá því að tækifæri til að vaxa og ná árangri í starfi, en margar þróunarstefnur í löndunum eru einhliða, skyldurækni og aftengd þeim veruleika sem kennararnir hafa tekið að sér, veita samheldni og skapa sér starfsbrautir (t.d. meistari kennari, þjálfari) tengjast meiri uppsöfnun. Sum umdæmi, eins og þau sem eru í Opportunity Development, hafa endurúthlutað hlutverk kennara til að taka við forystu án þess að yfirgefa skólastofuna. Þessar líkön sýna að vel úthlutað stefnu í atvinnuþróunarmálum geta breytt frá sléttum starfsferli í gefandi og fjölþætta starfsgrein.

Vinna og vinna

Stjórnsýslustéttarstærð, kennaraverkefni og önnur verkefni hafa bein áhrif á daglegt starf. Stórir flokkastærðir auka vinnuálag og draga úr gæðum samspila. Umdæmi með stefnu sem er háð flokkun eða aðstoðarverkefnum geta bætt siðferðiskennd. Á sama hátt geta stefnur sem takmarkar fjölda nauðsynlegra samkoma, pappírs og önnur "ónauðsynleg" verkefni ókeypis til fræðslu. Áætlanir sem gera ráð fyrir sameiginlegum undirbúningi milli svæða eða þáttasamtaka og draga úr einangrun. Þessar stefnur virðast litlar, hver fyrir sig eða sameiginlega, móta hvort kennarar geti gert sitt besta starf sitt.

Stuðlaðu að stjórnkerfum og mannaþvingun

Rannsóknir benda til þess að kennarar, sem fá strangan kennara fyrstu tvö árin, séu síður líklegir til að yfirgefa starfsgreinina. Umdæmisstefnu sem krefst þjálfunar, afnota tíma til að kenna kennara og ný kennara með góðum fyrrverandi kennurum. Samt skortir margir umdæmisstjórastefnu eða vanþakklæti. Stuðningskerfi fela einnig í sér aðgang að ráðgjöfum, vellíðunaráætlunum og árekstrar úrlausnarauðlindum. Umdæmi sem koma kennara í gegnum stefnu í sambandi við geðheilsu, svo sem andlega heilsu eða aðgang að starfsþjálfunarforritum (EAP) sem þeir meta mikils starfsfólk þeirra sem allt fólk.

Hvernig samningar í samningum

Ráðningarstörf eru ekki bara um að senda upp starf sem hefur verið opnað, heldur um það að gefa upp boð til mögulegra umsækjenda um að það sé æskilegt að starfa á landsvísu.

Samþykk Salaskipulag

Umdæmislaun eru oft fyrsta flokks umsækjandinn sem sér þau. Hins vegar líta slóttugir umsækjendur út fyrir upphaf greiðslu. Þeir skoða launaáætlunina til að sjá hversu fljótt þeir geta náð hámarkslaunum, hvort sem það eru dálkar fyrir viðbótargráður eða vottun, og hvort það eru hvöt til að kenna í stórum skóla eða einstaklingum. Umdæmi sem bjóða upp á þrep og akrein sem leggja fram hámarkslaun getur verið meira aðlaðandi en þau sem eru með langar og flatar áætlanir. Auk þess veita reglur um val á milli grunnkennara og aukakennara, eða milli grunnkennara og kjörskráðra einstaklinga, má draga úr því sem kemur í veg fyrir að umsækjendur geti dregið úr hæfni til að draga úr þeim.

Sum umdæmi hafa gert tilraunir með gjaldkerum eða húsnæðiseigendum, einkum í háum kjörskóla. Til dæmis ]Laren4 lífeyri [3.5.1], net leiguskóla, býður upp á ráðningarbónus til að laða kennara að óræktuðum samfélögum. Þó ekki að koma í stað samkeppnishæfra grunnlauna, getur stefnan verið eins og virk skammtíma ráðningartæki.

Ráðningar inn á milli og til að fyrirgefa

Margir kennarar, sem útskrifast með verulegum námslánaskuldum, geta notað þetta sem ráðningarfé. Sum umdæmi bjóða jafnvel upp á eigin lánsaðstoð fyrir kennara sem skuldbindur sig til að þjóna í hörðum skólum eða einstaklingum. Stjórnun sem veitir umsjárleyfi, veitir jafnvel tímabundið húsnæðisaðstoð eða býður upp á frekari úrbætur til að draga úr hindrunum í landbúnaði.

Þrautseigja og umburðarlyndi í baráttunni

Rannsóknir sýna að það er gagnlegt fyrir nemendur að hafa kennara sem endurspegla kynþátt sinn, menningu og tungumál. Samt hafa margir umdæmismiðstöðvar stefnu sem takmarkar óvart fjölbreytni, svo sem strangar vottunarkröfur sem óhagstæðar umsækjendur eða fordómar í ráðaferli. Umdæmi sem eru skuldbundin til að ráða stefnur í tengslum við skilmála. Forrit sem ráða í "grow' forrit sem ráða úr stað, pípulög frá HBCUs eða minnihlutaafhleypnum stofnunum, og stefnubreytingar sem gera ráð fyrir að hægt sé að fjarlægja aðra starfsbreyta eða endurskipuvarna sem geta aukið röð fjölbreytilegra umsækenda. Dæmi er [FLT: 0] Samtök um kennaragæði

Stjórnarfar hvetur okkur til að halda aftur af sér

Ráðstefnur sem vekja tilfinningu um að vera í fjölskyldunni, virða og vaxa í atvinnuskyni eru gagnrýnir.

Kennari sjálfsmyndarfræði og ákvörðunarforrit

Kennarar, sem telja sig hafa innihaldsríkt framlag til náms, fræðslu og skólastjórnar, eru meira ánægðir og síður líklegir til að yfirgefa. Umdæmisstefnur sem koma á námsfundum, kennararáðum eða sameiginlegum ákvarðana-leikmönnum sem veita góða dómgreind og mat. Stjórnun sem áminnir handrita eða mikla á stöðluðum prófum sem mattæki getur grafið undan eða ýtt undir kennara. Á hinn bóginn geta stefnur sem treysta mati kennara og lagt fram sveigjanlegan fósturuppsöfnun.

Þroska og frami

Stjórnun sem felur í sér viðurkenningu á forritum sem innihalda verkefni sem eru til umfjöllunar um árlaunin, framlag til opinberrar stjórnarundirstöðu eða viðurkenningu á stjórnarfundinum, eða mat á þeim sem eru virtir fyrir kennsluna. Áríðandi, stefnur um frama í starfi sem bjóða forystuhlutverk án þess að yfirgefa skólastofuna, svo sem lærifeðrur, skólakennarar eða kennarar, veita kennurum stefnu til að vaxa í fag á meðan þeir kenna. Umdæmi sem fela þessi hlutverk í aukabætur og tíma eru líklegri til að halda bestu verkfræðiverkfræði þeirra.

Andlegt heilbrigði og velferð

Umdæmisstefnur sem varða andlegt heilbrigði eru ekki lengur valfrjálsar. Ráðstefnur sem takmarka væntingar eftir vinnutíma, veita aðgang að ráðgjöfum og stuðla að heilbrigðu vinnujafnvægi eru í auknum mæli nefndar frá kennurum sem ástæður til að dveljast ekki lengur. Sumir umráðamenn hafa samþykkt fjögurra daga skólaviku eða gefið kennurum viðbótaráformtíma. Aðrir hafa komið á góðum starfsáætlunum og hugsemi. Þessar stefnur krefjast menningarlegrar vaktunar, en þeir gefa einnig til kynna að umdæmið beri umhyggju fyrir starfsmönnum sínum, ekki bara sem vinnu.

Umdæmisáætlanir til að bæta stefnuna

Að bæta ráðningar og viðhaldi kennara með stefnubreytingu þarf ekki að vera óvarið. Þess í stað geta umdæmin tekið upp áætlanir og vísbendingar sem hafa áður áhrif á þær breytingar sem hafa áhrif á líf þeirra.

Ráðnir kennarar í stefnumótun

Stjórnun þróaðist í einangrun. Umdæmi þar sem kennarar eru í ákvarðanatöku, áhersluhópa eða formlegar nefndir sem leiða oft til fleiri stefnu. Umdæmi sem fela í sér að kennarar í könnunum séu meira átaksverðir á laun, eða að kennarar þurfi betri þjálfun fyrir lærifeður. Einnig er hægt að byggja upp traust og kaupa inn, gera framkvæmdakerfiin betri. Allnokkrir umdæmari, eins og í Defajoriice Voice Prophia programicive [3LT: 1], hafa notað betri aðferðir til að skipuleggja aðferðir til að ná fram góðu mati á rauðum skilmálum og atvinnugreinum.

Gagna- Rákvarðanir

Umdæmið ætti að safna og greina gögn um um umsetningu kennara, viðtöl sem fara út úr umferð og loftslagsrannsóknir til að bera kennsl á stefnumála verkja. Til dæmis, ef gögn sýna að kennarar fara oftar eftir þrjú til fimm ár, þá er stefnan sem miðumar að því að styðja viðmælendum sem svo sem forystutæki eða safna sér í kaupauka að það geti einnig verið ástæða til þess. Umdæmi geta einnig sett stefnu sína á móti nágrannasvæðum og rannsóknum sem best er að framkvæma. Ef notaðar eru upplýsingar sem forðast að giska og tryggja að auðlindir séu nauðsynlegar þar sem mest er þörf fyrir.

Samstarf við samstarfsmenn

Ráðstöfunarbréf og lausafjárgreiðslur fyrir þjónustu, eða húsnæðisgreiðslur er hægt að koma á fót í samvinnu við samstarfsmenn. Til dæmis geta sumir umdæmi með fasteignaverktaka til að bjóða afslátt fyrir kennara, en aðrir vinna með fyrirtæki til að greiða endurgreiðslugjöld í tengslum við stjórnsýslurnar. Þessi sameignarfélög og skapa sér sér sjálfsmynd afnotakennda skyldu til menntunar.

Atvikarannsóknir og rannsóknir

Rannsóknir styrkja tengslin milli stefnumála og kennara. A 2021 rannsókn með Landsstefnustofnun leiddi í ljós að með því að bæta starfsskilyrði, auknar bætur og sterkari yfirfærslu tilfærslu um allt að 18%. Í tilfellarannsókn á hámörkuðum héruðum í Kaliforníu, voru algeng stefnuatriði meðal annars samhæfð forystustefnu, samkeppnisáætlanir um laun og kennaratengd þróun fagmanna.

Annað eftirtektarvert dæmi er Washington, D.C., almenningsskólakerfið, sem innleiddi bætur á frammistöðukerfi sem kallaðist IMPACT. Á meðan umdeild var að ræða, var umtalsverð aukning á launum áhrifaríkra kennara og hefur verið talinn hafa bætt uppsöfnun meðal háfyrirsærra. Hins vegar sýna rannsóknir einnig að slíkar rannsóknir geta einnig aukið umskipti meðal minna uppbyggðra kennara, sem leggja áherslu á að viðskipti sem eru innbyggð í stefnumótuninni séu.

Hins vegar hafa umdæm sem hafa lagt fram í kennsluáætlunum að búa í húsnæði, svo sem Boston Kennaraembættið, sameinist um handþjálfun með lærifeðrum og minnkuðum lífsvegi fyrsta árið. Þessi forrit eru studd af umdæmisstefnum sem eru í gangi og bjóða leiðum til lærifeðra, hafa innan 90% af þremur árum, samanborið við að meðaltali 80% fyrir nýja kennara.

Niðurstaða

Ekki eru stjórnsýslulegar stjórnsýslur sem ráða því hvort samfélag geti laðað að og haldið kennurum sínum í skefjum. Af bætur og atvinnuvexti í vinnuskilyrði og kennararödd, sendir hver stefnuval um gildi kennara. Bestu umdæmin eru helsta markmiðið sem hægt er að byggja á til að byggja upp trausta, hæfa og fullnægjandi kennsluvinnu. Þar sem kennari getur dafnað. Eins og kennaraskorturinn heldur áfram að skora á skóla yfir þjóðina, verða umdæmi sem taka vísvitandi og grundvölluð eru að bættri stefnu, sem er besta leiðin til að byggja upp trausta, færa og fullnægjandi kennslu. Í því felst ekki aðeins að bæta árangur kennslumenntunar, heldur tryggja að allir nemendur hafi aðgang að góðri menntun sem er til að bæta árangur.