Landbúnaðurinn sem annast umönnunina

Atvinnumarkaðurinn ber litla samsvörun við þann sem var jafnvel fyrir áratug. Sjálfvirkt, gervigreind og vaxandi á gigghagarins hefur umturnað allri atvinnugreinum, skapað ný hlutverk á meðan hann gerir aðra úrelta. Fyrir skólana er þessi hröð umbreyting bæði áskorun og tækifæri: að hugsa um hvernig þeir undirbúa nemendur ekki aðeins fyrir sitt fyrsta starf, heldur um ævilanga starfshætti. Hefðbundin líkan fyrir framkvæmd og staðlaða próf eru að gera tilraunir til að auka færni, færni og hæfni sem leggur áherslu á alvöru forritun, tæknivísi og hæfni. Í allri landinu, er litið fram og hugsandi umdæmisfræðibókun á framþróun, að undirbúa og framkvæma innleiðsluaðgerð á sameignarstofnun, og vinna saman að því að búa til óskilda í framtíðinni.

Vinnuveitendur skýra stöðugt frá því að nýjar ráðnir starfsmenn skorti þá gagnrýniskenndu hugsun, samskipti og samvinnu sem þarf til að ná árangri á vinnustað. Á sama tíma er eftirspurn eftir tæknilegri sérfræðiþekkingu á sviði eins og gagnavísi, tölvuöryggi og háþróuðum framleiðslutækjum haldið áfram að vera betri en aðrir. Staðbundnir skólar eru sérstaklega staðsettir til að brúa þetta bil með því að veita nemendum grunnþekkingu og hagnýta reynslu sem leiðir til markvisss, sjálfbærs starfs. Með því að samræma menntun með atvinnumarkaðinum hjálpa skólanemum að byggja brú frá skólastofunni til starfsferils á morgundeginum.

Innræn Curriculum verkefni

Hornsteinn nútímaundirbúnings er námsskrá sem er bæði ströng og viðeigandi. Skólar eru að færast lengra en í kennslubókunum að læra að bjóða námskeið sem tengja beint nýjum iðnaði og raunverulegum verkefnum. Þetta felur í sér að auka aðgang að STEM viðfangsefnum, samþætta og útreikninga hugsun yfir stigmál og taka sér til greina líkan sem byggja á verkefni sem endurspeglar samhæfni fagsins.

STEEM og tölvuvísindamenntun

Vísindi, tækni og stærðfræði (STEM) eru orðin óumdeilanlegir þættir í framhaldsnámi. Margir staðir bjóða upp á sérhæfða vísindanámskeið sem hefst í grunnskóla, kenna nemendum grunnatriði forritunar, rökfræði og algrími. Með framhaldsskóla geta nemendur unnið við framhaldsnám á svæðum eins og vélmennisfræði, gagnagreiningu og forritun. Þessar forrit byggja ekki aðeins tæknilega færni heldur einnig á sköpunargáfu, og kerfisbundinni vandamálaáætlun. Samkvæmt vinnumiðlunum er talið að atvinnu á tölvu - og upplýsingatækni sé hægt að vaxa mun hraðar en meðalstörf fyrir öll störf á næstu áratug, og nýta sér þau sér til að skipuleggja þessi svið.

Stafræn lesítík handan grafarinnar

Fyrir utan Contempone-kóðunarstéttir, skólar eru að leggja saman stafrænt efni í hvert efni. Nemendur læra að meta möguleika á trúverðugleika á netinu, nota afkastahugbúnað til að stjórna verkefnum og vinna saman með áhrifaríkum hætti með því að nota stafræna vettvangsverkefni. Þessi samþætt aðferð tryggir að hver útskrifuð manneskja, óháð því hvaða starfsferli þeir hafa valið sér, geti ratað í stafræn tæki og umhverfi sem nú eru í nútímavinnu. Kennimenn eru að vinna að framkvæmdum stafrænra rannsókna, fjölmiðlunarsamtaka og jafnvel helstu gagnasýnum inn í félagsfræði, ensku og vísindatíma, og búa nemendur undir að vinna skilvirka vinnu í tækniríkum aðstæðum.

Verkefnisbyggð og verkefni

Námsáætlunin (PBL) hefur komið fram sem öflug aðferð við að skipuleggja feril. Í PBL skólum, glíma nemendur við flókin vandamál á löngum tíma, oft í almennri framsetningu eða vörugerð. Til dæmis gæti háskólavísindastétt átt samstarf við staðbundin umhverfissamtök til að prófa vatnsgæði í nærliggjandi lækjum, rannsaka gögnin og leggja fram tillögur til embættismanna borgarinnar. Þessi aðferð kennir nemendum að hafa stjórn á langtíma verkefnum, vinna í liðum, koma á framfæri uppgötvunum til ýmissa áheyrenda og beita menntun við óstaðfestar aðstæður. Rannsóknir Buck Eduation Institute fyrir þá sýna að háþróuð PBL-prófun og dýpkara, einnig að þeir sem eru færir um vinnuveitendur eru að þróa það.

Áhugasöm samvinna við fyrirtæki og stofnanir

Engin skólastofa getur búið nemendur undir að verða einangraðir. Virkustu verkefnin eru byggð á sterkum samstarfi við fyrirtæki á hverjum stað, fyrirtæki sem ekki eru í vinnu og sameignarfélög. Þessar samstarfsaðilar veita nemendum, verktaka í raunheimi, starfsnám og skýra sjónlínu inn í starfsheiminn. Þeir gefa vinnuveitendum einnig beina leiðsögu til að fá fram hæfileika og rödd til að móta þá hæfileika sem skólar hafa áður.

Forrit til að flytja inn verkefni og verkefni

Þjálfuð starfsnám og starfsnám er að verða sífellt algengara í skólum um allt land. Þessar áætlanir leyfa nemendum að eyða hluta af vikuvistarkvöldi skólans ásamt fagmönnum á sviði heilbrigðis, upplýsingatækni, framlengdri framleiðslu og viðskiptaþjónustu. Nemendur fá reynslu af höndum, byggja upp atvinnunet og þroska betri skilning á starfsferli. Hjá mörgum nemendum er starfsnámið hvatning til að stunda frekari menntun eða þjálfun á ákveðnu sviði. Umdæmi í skóla þar sem betri starfsþjálfun hefur komið á framkvæmd greina frá hærri tíðni og aukið við innleiðslu og viðhald eftir að þeir hafa tekið þátt í skólanáminu.

Umsjón og starfsþjálfun

Umsjón meðal atvinnumanna í iðnaði býður nemendum eitthvað sem engin kennslustofa getur veitt: beinn skilning á menningu, væntingum og daglegt starf. Margir skólar auðvelda námsmiðlun með reglulegum samkomum, atvinnuauglýsingum og sýndareftirlitstækjum. Ráðgjafar hjálpa nemendum að setja sér markmið, rata og byggja upp sjálfstraust. Sumir umdæmisstjórar hafa einnig ráðið starfsþjálfunarūjálfara sem vinna einn saman við nemendur að því að kanna starfssvið, byggja upp starfsferil sinn, byggja upp ný verkefni, æfa viðtöl og tengjast við atvinnutækifæri á hverjum stað. Þessi persónulegi stuðningur er sérstaklega verðmætur fyrir nemendur sem hafa ekki aðgang að atvinnunetum sínum í gegnum fjölskylduna.

Raunveruleg vandamál í sambandi við samstarfsmenn

Í auknum mæli bjóða skólar skólar skólafélögum að leysa alvarleg vandamál sem þarf að leysa. Uppbyggingafyrirtæki biðja nemendur um að hanna samfélagsrými; markaðsskrifstofur skora á nemendur að búa til herferð fyrir fyrirtæki sem ekki er í hagnaðarskyni; verkfræðifyrirtæki með því að bæta framleiðsluferli. Þessar verkefni veita nemendum smekk fyrir atvinnustörfum en færa einnig gildi samfélagsins. Þeir hjálpa nemendum að þróa vinnusjóð sem þeir geta sýnt háskólum og vinnuveitendum, og sýna fram á getu þeirra til að skila áþreifanlegum árangri.

Framkoma og útsetning

Það er mikilvægt að hafa í huga margs konar starfsmöguleika, einkum þegar nemendur vita kannski ekki hvað er mögulegt.

Framadagar og talsmenn

Hefðbundið starfsdag hefur verið endurinnrætt sem samfelld röð samgangna með fagmönnum á ýmsum sviðum. Skólar flytja reglulegar gestaræður, bæði í eigin persónu og nánast, sem koma öllum frá hugbúnaðarverkfræðingum og heilbrigðisstarfsmönnum til færra fagmanna og athafnamanna. Þessir atburðir leiða nemendur í kynni við fjölda starfsgreina, þar á meðal þá sem ekki krefjast fjögurra ára háskólagráðu. Þegar þeir heyra beint frá einhverjum sem vinnur ákveðið starf á hverjum degi getur það vakið áhuga og gefið raunhæfa innsýn í menntun, þjálfun og kunnáttu.

Vinnubúðir og starfsferðir á akrinum

Á svæðinu eru ferðalög til fyrirtækja, spítala, verksmiðju og tæknimiðstöðvar sem gefa nemendum baksviðs litið til þess hvernig vinna fer fram. Sumir skólar hafa haft samvinnu við fyrirtæki í viðskiptafélögum til að skipuleggja reglulegar heimsóknir til vinnuveitenda sem snúast til tengsla við vinnuveitendur. Vinnustofur sem eru undir stjórn atvinnumanna, svo sem dulmálsbrautarfélags eða heilbrigðisstarfsmanns sem er undir forystu hjúkrunarfræðinga, veita útsetningu sem fer fram úr eftirlitsskyni. Þessar starfsáætlanir hjálpa nemendum að tengja óhlutstæðar hugmyndir við áþreifanlegar starfsum umsóknir.

Starfsmannaslóðaforrit

Mörg skólasvæði hafa skipulagt hvaða gjöfum þau hafa skilað í starfsferli eða álagssviðum sem hópast um ákveðin iðnaðarstef, svo sem heilbrigðisvísindi, verkfræði, fyrirtæki, fjármálastarfsemi eða lista og samskipti. Nemendur taka sér stefnu sem byggir smám saman dýpra upp í þekkingu og kunnáttu, oft með því að setja saman vottunar - eða háskólaréttindi í iðnaði. Þessar leiðir eru skýr leið til að gefa nemendum og senda merki um vinnuveitendum sem hafa grunnþekkingu á viðkomandi svæði.

Að temja sér góðgæti

Tæknikunnáttu eingöngu nægir ekki til að ná árangri á vinnumarkaðinum. Vinnuveitendur í öllum geirum eru stöðugt að finna mjúka hæfileika, svo sem samskipti, samvinnu, aðlögunarhæfni og vandamál, meðal mikilvægustu eiginleika sem þeir leita að í nýjum ráðamönnum. Staðbundnir skólar eru að finna skapandi leiðir til að bæta úr þroska þessara hæfileika inn í daglegt kennsluefni og vinnuverkefni utan námsskrár.

Samskipti og samheldni

Hópverkefni, kynningar og endurmatsferli eru staðalþættir kennslustofunnar sem eru undanfari þess að þroska mjúkt hæfni. Nemendur læra að tjá hugmyndir sínar skýrt, hlusta á aðra, semja um ósamkomulag og vinna að sameiginlegri viðleitni. Margir skólar nota nú tæki til að skipuleggja framkvæmda- og samskiptapall sem notuð eru við atvinnuaðstæður, svo sem skjöl, umræður og myndbandasamræður. Þetta er til að kenna nemendum að leggja fram gagnlegan stuðning í teymi, hæfileika sem er nauðsynlegur í nánast hvaða starfsferli sem er.

Aðlögun og leiðrétting vandamála

Hæfni til að hugsa alvarlega og að laga sig að aðstæðum er ef til vill mikilvægasta færnin til að þróa starf á hraðgengan hátt. Skólar ýta undir þessa hæfni með því að kynna sér vandlega og hanna hugsunarhátt og verkefni sem krefjast þess að nemendur eigi við opnar spurningar. Í stað þess að leggja áherslu á að finna rétt svör, læra nemendur að koma á vandamálum, safna upplýsingum, búa til margar lausnir og leggja áherslu á viðbrögð. Kennslur kenna markvissar aðferðir til að nálgast ókunnug vandamál, hjálpa nemendum að byggja upp sjálfstraustið og sveigja þær til að rata áfram í starfi sem ekki er enn til staðar.

Forysta og samvinna

Frammistaða í skóla, svo sem íþrótta, kappræður, nemendastjórn og forystumenn klúbbanna, er sterkt samhengi fyrir því að þróa forystu og samvinnu; skólarnir sameina einnig tækifæri til forystu nemenda sinna á námsdeginum, svo sem að vera í kennaranámi, ráðstefnum með námsritum og rannsóknarverkefni sem eru samstarfsfúsir. Þetta hefur kennt nemendum að hvetja aðra, stjórna ágreiningi, taka ábyrgð á árangri og jafnvægi einstakra framlaga með markmiðum.

Innviðir tækninnar í herbergjadeildinni

Skólar fjárfesta í tækjum, hugbúnaði og innviðum sem leyfa nemendum að nota efni á nýjan hátt og þróa þá stafrænu hæfni sem þarf á vinnustað nútímans.

Forrit til eins tækis

Mörg umdæmi hafa komið á ein-one-tæki sem veita öllum nemendum fartölvu eða töflu til að nota bæði í skóla og heima. Þessar forrit tryggja að hægt sé að fá aðgang að stafrænum auðlindum og leyfa kennurum að leggja fram tæknina á skipslausan hátt. Nemendur nota tæki sín til rannsókna, skriftar, gagnagreiningar, dulmálsgreiningar, hönnunar og samvinnu. Rumiquity tækjanna býr nemendur einnig undir atvinnulíf þar sem stafræn tæki eru notuð í sífellu.

Lærum á Netinu og stafrænar gáttir

Námsstjórnunarkerfi eins og Google Classroom, Canvas og Schoology hafa orðið miðpunktur fræðslukerfa í mörgum skólum. Þessir möguleikar gera nemendum kleift að fá verkefni, leggja fram vinnu, fá viðbrögð og samskipti við kennara og jafningja í uppbyggingu á netinu. Á hinn bóginn eru þeir einnig að byggja upp stafrænar breytur sem sýna bestu vinnu, kunnáttu og afrek. Portfomios getur falið í sér að skrifa sýni, verkefni, skjöl um verkefni, myndbönd, samræmi og endurmótun á sviði náma. Þessar setur eru einnig öflug tæki til að fá háskólaskiln og atvinnuum og gefa frá sér steypur til kynna hæfni nemanda.

Stafræn vinnuumhverfi undirbúin

Auk sérstakrar tæknikunnáttu kenna skólar nemendum að þrífast í stafrænu vinnuumhverfi. Þetta felur í sér skilning á stafrænum starfsvenjum, stjórnun á fjarskiptum, samsöfnun í sýndarfélögum og verndun gagna fyrir fagmennsku. Þar sem þessar aðferðir verða algengari eru þær sífellt algengari. Nemendur læra að taka þátt í myndbandsráðstefnum, fara yfir sameiginlegar dagbókir, nota verkefnakerfi og halda sig við atvinnumannaviðmót.

Að þroska hugann af ævilangri kennslu

Það sem nemandinn lærir á tækninámskeiðinu er kannski úrelt á fáeinum árum. Af þeim sökum leggja skólar á sig aukna áherslu á að rækta huga og skapgerð til ævilangrar náms.

Vöxtur í vöku

Kennarar kenna hugmyndina um vöxt og hæfni og leggja áherslu á að hægt sé að þroska greind og hæfni með viðleitni, áætlun og viðbrögðum. Kennslustofur eru samsettar sem örugg mörk fyrir árangursríka baráttu þar sem litið er á mistök sem námstækifæri en ekki mistök.

Sjálfsþurftarkennsla og mat á sjálfvöktum uppruna

Skólar eru einnig að kenna nemendum hvernig þeir eigi að læra sjálfir. Forritun er nauðsynleg til að finna og meta upplýsingar, tímaáætlun, forgangsröðun og leita aðstoðar þegar þörf krefur. Þessir siðir þjóna nemendum vel á öllum sviðum framtíðarinnar þar sem þeir geta lært nýja kunnáttu og lagað sig að nýjum tækjum og að nýju.

Að meta velgengni og að upplýsa fólk jafnt og þétt um framfarir

Virkur starfsferill er gagnadrifinn og stöðugt framvinda. Skólarnir safna og greina fjölda líffæra til að meta hvort nemendur séu að þróa þekkinguna, kunnáttuna og reynsluna sem þarf til að ná árangri í framtíðinni. Þessar upplýsingar eru notaðar til að fága námsskrá, stuðning við markmiðin og styrkja samstarf þeirra.

Háskóli og starfsgeta

Auk hefðbundinna aðgerða, svo sem útskriftarstiga og prófstiga, eru skólar að fylgjast með vísum svo sem því að iðnaður hafi náð góðum árangri, tvímennt inngangi í háskólanám, þátttöku í starfsnám og árangursríkum umskiptum í framhaldsnám eða atvinnu eftir útskrift. Kannanir á eldri starfsliðum og nýlegar starfsstéttir veita verðmæta athygli um það hve vel skólinn bjó þá undir næstu skref. Skólar vinna einnig með vinnuveitendum að því að safna inn gjöfum fyrir nemendur sem eru að fara inn í vinnumarkaðinn.

Alummi og Employer Straumar

Framsækjendur halda áfram að tengjast Alumni og vinnuveitendum til að halda áfram að upplýsa um vaxandi vinnumarkaðarþarfir.

Niðurstaða

Starfið við að búa nemendur undir framtíðarferil er flókið, öflugt og mjög samvinnandi. Staðbundnir skólar eru að takast á við þá áskorun að skapa sér staðgóða sameign með fyrirtækjum og samfélögum, og leggja aukna áherslu á tækni og félagslega hæfni sem skilgreinir árangur í 21. aldar efnahagsástandi. Með því að samþætta raunveruleika heimsins, tækni og áherslu á að læra ævilanga menntun, eru skólar að hjálpa nemendum að þroska aðlögunarhæfni, hæfni og sjálfstraust til að byggja upp feril í örum breytingum á heiminum. Þetta snýst ekki bara um að fá starf; þeir eru að búa ungt fólk undir að fá tækifæri til að breyta sér með lífstíð og tækifæri til að breyta um aðstæður.