Vaxandi hreyfing í átt að námi utandyra

Víða um lönd eru skólar farnir að hugsa um hina hefðbundnu skólastofu með því að hanna og innleiða útvistarlærirými. Þessar aðstæður sýna að útvistarmenntun bætir jafnt og þétt úr námsárum, velsæmi nemenda og samheldni samfélagsins. Þar sem fleiri kennarar og stjórnendur viðurkenna þessa kosti, hafa þær ekki aðeins verið markvissar áherslur á að fara út í að leggja fram verkefni í umdæmum sem miða að vel skiptingu í menntun.

Framlestur utan dyra er ekki ný hugmynd ◆ aldalangfræðikenning frá Rousseau til Montessori, hefur lagt áherslu á mikilvægi náttúruþróunar í þroska barna. En á síðasta áratug hafa skólakerfi farið að fjárfesta kerfisbundið í útvistarstofum. Þessi grein rannsakar hina margfölduðu kosti þessara bila, hagnýtu þætti til framkvæmda og langtímaáhrif á nemendur, kennara og samfélagið sem nær yfir allan hnöttinn.

Trúlofunarnemar og starfshæfni

Eitt af mikilvægu rökunum fyrir útivist við nám eru áhrif þeirra á trúlofun nemandans. Þegar lærdómar eru færðir út, getur breyting á útlitinu ein sér vakið forvitni. Rannsóknir frá Edutopia rannsóknarsafninu bent til þess að nemendur í útihúsum sýni meiri athygli og þátttöku í þeim en hefðbundnar kennslustofur í innanhússstofunni. Hendur á borð við mælingar plöntuvaxtar, framkvæma vatnsgæðapróf í nálægri tjörn eða að teikna utanaðkomandi flóra ◆ breyta óhlutstæðum hugmyndum í áþreifanlegar reynslu.

Þessi trúlofun er í beinu samhengi við bætta námsgetu. Í [3] kom fram safngreining sem gerð var í rannsóknum á vísindum, stærðfræði og mállist. Náttúruumhverfið veitir gott samhengi fyrir að læra milligátna: ein kennslustund getur falið í sér þætti líffræði, landafræði, skriftar og jafnvel listir. Til dæmis gæti kennsla um regnskugga yfir nemendurnir átt við einföld veðurhljóð, hljóðfæri, hljóðupptökur og skrifunaratriði ◆ alla tíma.

Auk þess eru námsmenn í útidyrum að finna sér mismunandi fræðslu. Nemar, sem nema hluti í raunvísum, þrífast þegar þeir geta hreyft sig og ráðskast með þá. Sjónnemar njóta góðs af því hve mikið er um liti, áferð og mynstur eru úti. Jafnvel þeir sem nema eyrun finna gildi í að hlusta á fuglaköll, vindmynstur eða hljóð í straumnum. Með því að fullnægja mörgum námsstílum samtímis, hjálpa bil innandyra að tryggja að enginn nemandinn sé skilinn eftir.

Hlutverk léttúðar í uppreisninni

Taugavísindarannsóknir benda til þess að ný umhverfi auki minnisstyrkinn. Þegar nemendur finna fyrir nýjum ◯ nýjum lærdómi í gegnum tré sem er eins og heilalosun dópamíns, sem bætir einbeitingu og kóðun. Þetta fyrirbæri, stundum kallað á ◯ovelty áhrifin, þýðir það að meiri líkur eru á að nám í útidyrum verði minnst en fyrirlestrar innandyra. Skólar sem kenna fólki vikulega að muna efni af meiri nákvæmni og geta notað það meira á skapandi hátt síðar.

Að mynda líkamlega og andlega heilsu

Heilsuávinningur við utanhúsvist er vel skráður. Aukin útsetning fyrir náttúrulegu ljósi stuðlar að takti, bætir svefngæði og árvekni að degi til. Líkamleg virkni ◆ hvort sem hún gengur út í skólastofu, teygja sig eða taka þátt í handverkunum ◆ stuðlar að daglegum hreyfingum. Nærvera fyrir sjúkdómsstjórnun og forvarnir undirstrikar að börn þurfa að minnsta kosti 60 mínútur af miðlungsmikilli virkni á hverjum degi; utan vinnu við að ná því markmiði án þess að gera hlé eða fá lungnasegarek til viðbótar.

Ávinningur fyrir geðheilsu er jafn marktækur. Tíminn í náttúrunni lækkar kortisólmagn, dregur úr kvíða og bætir skapi. A 2019 rannsókn í International Journal of Umhverfisfræði og Public Health leiddi í ljós að innandyra var tilkynnt um 30% lægri streituskor samanborið við jafningja við hefðbundnar aðstæður. Fyrir skóla sem eru að prútta með vaxandi tíðni kvíða og þunglyndis, utandyralærdóms bjóða upp á kostnað, ólyfjalega inngrip.

Þar að auki eru eðlilegar aðstæður til að auka gæði andrúmslofts. Í vinnustofum eru oft díoxíð, ryk og rokgjarn lífræn efnasambönd sem geta valdið sljóleika og höfuðverk. Útivistarrými eru fersk loft, sem auka vitræna starfsemi. Sumir skólar hafa jafnvel málað útihúsastofur sínar til að fela í sér skyggnuhús, misturstöðvar og stöður sem eru vernduð fyrir veðri til að tryggja hughreystingu í ýmsum loftslagum.

Ávarpsröskun

Rithöfundurinn Richard Louv bjó til hugtakið ◯nature-siglinguröskun til að lýsa vaxandi aftengingu milli barna og náttúrunnar. Þetta fyrirbæri er tengt aukinni tíðni offitu, athygliserfiðleika og þunglyndis. Útvistarlærdómar eru í beinu samræmi við þessa tilhneigingu með því að setja náttúruna inn í skóladaginn. Jafnvel þéttbýlisskólar með litlu grænu svæði geta búið til þakgarða, útgeymslustofur eða útsaumi þar sem leikvellir eru fluttir út um allt.

Að leggja áherslu á að vera vel á sig í umhverfismálum og vera ráðsmaður

Útvistarnámsvæði eru öflug verkfæri til menntunar. Þegar nemendur hafa samskipti við vistkerfana, viðhalda grænmetisgarði eða byggja hótel mynda þeir persónuleg tengsl við náttúruna. Þessi tenging ýtir undir ábyrgðartilfinningu sem nær yfir skólagarðinn. Rannsóknir frá Náttúrulífssambandinu sýna að börn sem taka þátt í námi utandyra eru líklegri til að taka þátt í forumhverfishegðun eins og fullorðnir, svo sem endurvinnslu, samhæfa vatn og styðja varnarstefnu.

Nemendur læra um jarðvegssamsetningu, vatns hringrásir, frjóvgun og matvælakerfi. Skólagarður getur til dæmis verið lifandi rannsóknarstofa þar sem nemendur fræ, hneigðir og uppskera grænmeti.

Skólagarðar, þar á meðal plöntur, regngarðar og svæði sem nota mæli sinn, styðja líffræðilegan fjölbreytileika á hverjum stað.

Dæmi um samþættingu

  • ] Samræmi: Nemendur bera kennsl á trétegundir, fylgjast með veðurmynstri eða pH jarðvegspróf.
  • ]. Mat: [1] Measing plöntuvöxtur, útreikningur á garðsvæði eða fléttun sólarhorna.
  • Tungumállist:[FLT:] Náttúran dæjudagbók, ljóðlist innblásin af árstíðum eða texta sem eru til þess gerðar að gæta garðsins.
  • Social Studies: Kanna landnotkun, sögulegar landbúnaðsaðferðir eða staðbundin matvæli.
  • Art: [1] Skelting landslag, búa til höggmyndir úr náttúrulegum efnum eða ljósmynda verður árstíðabundnar breytingar.

Byggt á bandalagi og samvinnu

Ólíkt ströngum röðum af skrifborðum notar skólastofa oft sveigjanlega setustofu sem er notuð til að setja niður stengur, stengur, bekki eða borð í lautarferð ◆ nemendur vinna saman. Kennararnir hanna oft samstarfsverkefni, svo sem að byggja upp kommu, kortleggja skólagarðinn eða stjórna líffræðilegum gögnum. Þetta krefst samskipta, samninga og sameiginlegrar ákvarðanatöku, sem byggja upp félagslega færni.

Það sem gagnið er umfram nemendur, foreldrar, fyrirtæki og samfélagið taka oft þátt í sköpun og viðhaldi utandyra. Skólar geta átt félaga með barnaskóla að gefa plöntur eða með landbúnað að hönnunarferlum. Vinnudagar Volunteer koma saman og styrkja fjölskylduböndin. Í mörgum héruðum, hafa skólanámskeiðin orðið miðstöð fyrir samfélagsviðburði, svo sem bændur, listir eða fjölskylduvísindi.

Kennarar njóta einnig góðs af kennslu utan heimilis. Auðveldara verður að kenna fólki ef pláss er minna, tveir flokkar geta deilt útidyrasvæði fyrir sameiginleg verkefni. Sérmenntun og almennir kennarar segja að útistöður dragi úr atferlisvandamálum og stuðli að þátttöku. Nemendur meðfuhósti, ADHD eða líkamlegri fötlun finna oft til þægilegri og athafnasamari utandyra þar sem skynfærin eru breytileg en ekki yfirþyrmandi.

Málrannsókn: Undirmálsskóli

Innan tveggja ára var hægt að læra heima fyrir í Lincoln en meðal annars var um að ræða þakinn veggspjald með hvítum borðum, regngarði, fiðrildisbústaður og litlu gróðurhúsi. Kennararar eru nú að minnsta kosti einn kennslustundir á viku úti.

Hagný athugun og verkefni

Þrátt fyrir skýra kostina þarf að skipuleggja skólana vel með því að taka út svæði þar sem námssvæðin eru opin.

Veður - og veður

Veður er algengasti þröskuldurinn. Regn, mikill hiti, kalt eða vindur getur gert út um allt heimiliskerfi óþægilegt eða hættulegt. Lausnir eru meðal annars upphleypnir segl, þaktar göngur, vindar, vindar og hitaðar stöður. Skólar í regnveðri búa sig oft út í stofur með vatnsheldum geymslum og stillanlegum uppsnúnum. Kennarar geta einnig búið til aribry- dag- og útgangstímatímatíma sem felur í sér að vísindi eða skýaeftirlit verði gerð úr veðri og breytt veðri í námstækifæri.

Öryggi og framsetning

Útdyrarými verður að hanna með öryggi í huga. Öryggi, öryggissvæði, skýr sjónlína og örugg yfirborð eru nauðsynleg fyrir nemendur sem hafa umsjón með þeim. Skólar ættu að framkvæma reglulegt mat á áhættum ◆ að athuga hvort hætta sé á að eitthvað fari úrskeiðis, beittum hlutum eða eiturlyfjum. Bráðaáætlanir, svo sem alvarlegar veðuráætlanir, ættu að koma fram í kennslustofunni utandyra. Auk þess verður að þjálfa kennara í útihættu og fyrstu aðstoð.

Innviðir og uppbygging

Útvistarvistarsvæði krefjast frumfjárfestingar. Kostnaðurinn er breytilegur: einfaldur ending annálahringur getur kostað nokkur hundruð dollara, en fullgert amphhitmatator með rafmagni og Wi-Fi getur hlaupið inn í tugi þúsunda. Skólar leita einnig fjárveitinga frá stofnunum eins og Green Schools National Network , grunn grunnur, eða fyrirtæki sem fjármagnar. Átak og foreldra - skólasamtaka geta einnig bætt við fjárveitingum. Á meðan viðhaldið er, endurnýting mulch, viðgerðir, framkvæmdir ◯ á árs fresti.

Kennaraþjálfun og kúrsir

Kennarar þurfa að fá fagmenntun til að nota útistæður. Margir kennarar telja sig ekki tilbúnir til að fara með námskeið utan eða til að bera út úr húsi við staði. Skólar geta rætt það með því að bjóða vinnustofur, búa til vinnusnið og nota einkakennara með reyndum utanhússkennara. Sumir umdæmismenn ráða útivistarum til að styðja námsskráasamþættingu og annálafræði. Á löngum tíma verður kennslan eðlilegur hluti af pedagegísku verkfærinu.

(Matteus 5: 3, NW)

Ekki allir skólar hafa jafngóðan aðgang að grænu plássi. Í borgum þar sem þétt er byggt geta skólar í þéttbyggðu landi átt erfitt með að finna hentugt land. Hægt er að nota fjölhæfa möguleika á borð við hjólaðar vagna með náttúruefni, uppspunnakanir og lausa sætissetu Δ geta fært útvistarlæri á skólasvæði svartra. Skólar geta einnig átt samstarf við almenningsgarða, náttúrumiðstöðvar eða grasagarða til að nota utandyraherbergi. Flutninga og verkefni þarf að takast á við að tryggja að allir nemendur, óháð zew-kóði, verði að njóta góðs af því að læra utandyra.

Langvarandi áhrif og ending

Nemendur, sem vaxa upp með reglulegum útrýmingum, þróa ævilanga forvitni, líkamlega starfsemi og umhverfisstjórn. Kennarar, sem verða þægilegir kennarar utan vinnu, skýra frá aukinni ánægju og minni útbrunatíðni. Skólar með viðurkenndum útivinnuforritum sjá oft betri mætingu og minni aga, sem veldur jákvæðum viðbrögðum sem styðja þroska heils barns.

Sunaleikarnir eru lykilr. Viðhalda þarf útdyrarými og endurnýja til að halda því áfram. Skógaruppskerur, bæta við nýjum stólum, auka sig í sig og taka upp tækni (svo sem veðurskynjara eða náttúrumyndavélar) halda geimorkunni. Smiðjunefndir geta tekið eignarrétt, skipt um ábyrgð á útrennsli, illgresi og eftirliti dýra. Þetta dregur ekki aðeins úr viðhaldskostnaði heldur styrkir einnig kennsluna í ábyrgð og samfélagsþjónustu.

Að horfa fram veginn, utanhúss og námssvæði eru líklega orðin fastur liður í skólahönnun, líkt og bókasöfn og íþróttahús eru orðin að veruleika. Uppbyggingar eru sífellt að safna grænum þökum, útiganga og læra garða í nýjar skólabyggingar. Þeir skólar geta smám saman endurskapað búskap sinn. Hreyfingin er að ná skriðum, stutt af rannsóknum, stefnu og grasrótum.

Niðurstaða: Næsta skref í sambandi við menntun

Útvistarnámskeið eru miklu meira en þróun. Þau eru hagnýt, byggð á gögnum til að bæta námsniðurstöður, heilbrigði, skrift og samfélagsskuldi. Staðbundnir skólar, sem fjárfesta í þessum kerfum sjá skyndilega og varanlegan heim. Þrátt fyrir að vandamál eins og veður, fjármögnun og þjálfun séu til eru haldgóðar, eru þau talin upp með skipulagningu og skuldbindingu. Velvirkustu forritin sameina líkamlega innviði með sterkri sameining og áframhaldandi samheldni samfélagsins.

Þegar kennarar halda áfram að leita leiða til að búa nemendur undir flóknan og breyttan heim bjóða þeir upp á aðgengilegan, lágkúrulegan og háþróaðan skóla. Hvort sem um er að ræða einfaldan og þröngan hring undir tré eða fullmótaðan utandyralæristöð er ljóst að kostir eru augljósir: nemendur eru meira uppteknir, heilbrigðari og betur búnir til að verða hugulsamir ráðsmenn umhverfisins.