Table of Contents
Að skilja vandamálin þegar hætt er
Tíðni úrfalls í Bandaríkjunum er enn mikilvæg. Samkvæmt National Center for Education Status , lækkuðu um 5,2% framhaldsskólanema í 210212322, með marktækt hærri tíðni meðal bágstaddra nemenda og ákveðinna minnihlutahópa. Afleiðingarnar ná mun lengra en einstaklingsmiðjan: mannsævi er lægra, atvinnuleysi og léleg heilsuspillandi, en félagsleg framleiðni og félagsleg samdráttur minnkar.
Til að takast á við þetta flókna vandamál þarf að skilja undirrót þess sem er mjög sjaldgæft, en í staðinn er það vefur sem veldur því að allir sem tengjast því eru að ýta frá skóla. Meðal annars efnahagserfiðleikar (æskilegar þarfir), skortur á námi (þunglyndi eða misheppnast til að sjá eitthvað). persónuleg barátta (huglæg heilsa, óstöðugleiki eða slys) og almennar hindranir (ófullnægjandi auðlindir, óhagkvæmar skólaumhverfi eða takmörkuð ensk efni). Áhrif sem byggja á skilvirkni samfélagsins verða því að vera óaðskiljanleg, miða að mörgum áhrifum samtímis.
Fjárhagserfiðleikar og þjakandi áhrif þeirra
Fátækt er áfram einn sterkasti spássíann um að hætta. Nemendur úr lágstéttarfjölskyldu standa oft frammi fyrir mat og öryggi, skortur á aðgangi að heilbrigðisþjónustu og þrýstingur til að leggja fram fjárhagslegan rekstur. Skólar í hámörkuðum héruðum hafa oft færri auðlindir, stærri stéttarstærð og færri reyndir kennarar. Skýrsla frá ASCD sýnir að nemendur úr undirliggjandi löndum eru þrisvar sinnum líklegri til að minnka úr en frá þeim sem eru í 20%. Samtakandi nálgun getur dregið úr þessum áhrifum með því að veita félagslegum þjónustum, veita heilbrigðisstofnunum heilbrigðisstofnunum og að hluta til að geta ekki lagt fram vinnutækifæri sem stangast á háskólanám.
Samgróin vonleysi og vanmáttarkennd
Margir nemendur hætta í skóla vegna þess að þeim finnst þeir ekki vera í tengslum við námsefnið. Þeir sjá ekki hvernig algebru eða sögu tengist framtíðarlífi þeirra og starfsferli. Þessi afgreining er sérstaklega bráð í stóru, ópersónulegu umhverfi þar sem nemendur hafa nokkur marktæk tengsl við fullorðna. Endurlífunarnemendur þurfa að gera nám sem skiptir máli og byggja upp sterk tengslanet. Eftir skólanám sem bjóða upp á raunveruleg verkefni, starfsnám og starfsnám hafa sýnt fram á aukna áhuga og þrautseigju.
Persónulegar og félagslegar áskoranir
Áverkar, geðheilsumál og fjölskylduábyrgð eru marktæk en gleyma oft ökumönnum útfalls. Ástandsvandamál og geðheilsuþjónustustjórnun (SAMSA) stuttar athugasemdir um að notkun á neikvæðri reynslu barna [ACES] tengist mjög mikilli samsvörun við útfallið í skóla. Samfélagslegar áætlanir sem veita ráðgjöf um geðheilsu, stuðningshópa og sveigjanlegar aðferðir við að skipuleggja nemendur með umönnun geta hjálpað þessum nemendum að halda á braut. Endurreisn réttlætishringir í stað þess að draga úr út-skóla fræðsla sem vitað er að fellur út.
Rannsóknir og rök fyrir inngripi byggða á samfélaginu
Æ fleiri rannsóknir styðja skilvirkni aðferða sem byggjast á sameignarrekstri. A 2021 safngreining, birt í [ Ísrael í fræðslurannsókn , leiddi í ljós að gagnsemi við úrlausnaráætlunar fyrir úrfall á samfélögum skilar meðalstærð 0,26 (litlar til miðlungs), með sterkustu útkomu fyrir forrit sem sameinar námsþjálfun, fjölskylduvígslu og háskólastuðning yfir mörg ár. [[FLT:] [[Negkomin gagnaforvera] [Neg out Motornment Center [NPC] [FLT: 3] bendir á fimmtán áhrifaríkar aðferðir sem eru áhrifaríkar, og margar þeirra sem treysta á sameignir, fjölskyldu, frummenntun, námsnám barna, námsnám og aðra menntun. Það er ekki lykiláætlun til að skipuleggja vistkerfanadeild en að skipuleggja hverja áhættuáætlun fyrir hvern nemanda.
Core Community- Based Strategies
Árangursríkar aðferðir fara fram umfram einstök frumkvæði og skapa í stað öryggisnet sem er ofið úr mörgum samfélagsíhlutum.
Mentorship forritName
Þegar umhyggjusamur fullorðnir úr samfélaginu skuldbinda sig til reglulegra tengsla við nemandann einn saman, eru kostir meðal annars bættar mæting, hærri einkunnir og minni líkur á að hann fari úr skóla. Tegundir í einkaþjálfunaráætlunum eru meðal annars:
- ] school-based leaditoring: fundir koma fram í skólanum meðan á eða eftir daginn, oft auðveldar af kennara eða ráðgjafa. Þetta er auðveldara að samhæfa en getur verið minna áfátt.
- Kennimenn sem byggja á sameignarfélagi: Menntendur og nemendur hittast í samfélagsstillingum (lofrar, garðar, vinnustaðir), sem gera kleift að byggja nánar á sambandi og sjá nýjar aðstæður.
- Career Iiving Missionship: [1] Ráðgjafarnemar sem hafa fagmenn á vöxtum veita bæði leiðbeiningar og áþreifanlegar samskiptaleiðir.
Forrit eins og Big Brothers Big Sisters hafa sýnt að biblíunemendur eru 52% síður líklegir til að sleppa skóla og 37% síður líklegari til að sleppa bekk. Heimasvæði geta átt samstarf við stofnanir sem þegar eru til staðar eða ráðið kennara úr heimafyrir, háskóla og trúarsamfélagi.
Trúlofun fjölskyldunnar
Fjölskyldur eru fyrstu og varanlegustu áhrifin á fræðsluferð barna, en trúlofun verður að fara fram úr ráðstefnum foreldra og innan fjölskyldunnar sem byggist á góðum árangri.
- Parrent academies:] Vinnustofur sem kenna foreldrum að hjálpa við heimanám, ferðamannaskóla og stuðningsmenn barna sinna.
- Forrit til að heimsækja fólk á heimili sínu:[FLT:] Þjálfaðir sjálfboðaliðar eða starfsfólk heimsækja fjölskyldur til að byggja upp traust, sameiginlegar eigur og ræða framfarir nemenda í þægilegum aðstæðum.
- Ættgengar-skóla-sameignarnefndir: reglulegar samkomur þar sem foreldrar, kennarar og samfélagsleiðtogar nota saman lausnir til að bæta skóla.
Eftir- school forrit
Eftir skóla eru tímar í senn fyrir nemendur. Án skipulagðra athafna snúa margir aftur til tómra heimila eða umhverfi sem styðja ekki að læra. Gæði eftir skóla bjóða blöndu af bókmenntastuðningi (námskeið, heimaverkefni), auðgandi efni (listar, íþrótta, tónlist) og þroska unglinga (leiðbeininga, ríkisborgararétt). Rannsóknir Walace FLT:1] sýna að skilvirk forrit eru vel þjálfuð, menningarlega næm og tengd skólaskrá.
Samtökin geta unnið að þessum forritum á skólastöðum, bókasöfnum eða samfélagsmiðstöðvum. Bestu samstarfsaðilar sem tengjast eftir skóla og hafa áhuga á nemendum, til dæmis, bjóða upp á leyniklúbba á háþróuðum svæðum eða vinnusvæðum í sveitum. Á dagskránni eru einnig verkefni sem veita aðgang að geðheilsu, starfsferðum og félagslegum námsháttum.
Sameignarfélög með heimamönnum
Skólar geta ekki leyst þetta vandamál ein sér, og samstarfsverkefni við fyrirtæki, án tengsla, trúarhópa og opinberar stofnanir auka úrræði og sérfræðikunnáttu.
- [Forandness- Education samansafn] Staðvær fyrirtæki bjóða starfsnám, starf shadowing og gestir ræðumenn, en veita jafnframt fjárhagslegan stuðning fyrir forrit.
- ] Nonprofity og trúarsamvinna: Samtök eins og drengir & Girls Clubs og kirkjur á staðnum geta hýst kennara, matarforrit og sumarbúðir.
- ]] Sameignarfélag milli vanstarfsemi: Colleges getur ráðið sjálfboðaliða í að kenna og leiðbeina, framkvæma rannsóknir á árangri forritsins og bjóða upp á reynslu snemma í háskóla fyrir nemendur.
Samhæfing er mikilvæg því að utanríkishindrun innan samfélags er sú að fulltrúar hvers geira hittast reglulega, hindri að nemendur séu tengdir réttri þjónustu á réttum tíma.
Viðvörunarkerfi og gagnamiðlun
Vörn er áhrifaríkari en bati. Hægt er að styrkja nálgun sambandsins með því að koma á snemmbúnum viðvörunarkerfum sem geta bent á að nemendur eigi á hættu að hætta að nota vísa eins og að mætast, hegðun og frammistöðu (ABC). Þegar skólar og sameignarfélagar deila gögnum (með einkavernd) geta þeir gert ráðstafanir til nemenda sem þurfa mest á þeim að halda. Til dæmis getur nemandi með þrjú atriði sem vantar á mánuði fengið heimsókn frá sjálfboðaliði, en nemandi með ófullnægjandi stærðfræðieinkunnir tekið við eftir skólanám. Í GPS (Graduing and Post Post Post Postpucement) er dregið úr tíðni þess að nokkur svæði séu með því að draga úr tíðni þess að einstakar í gegnum stofnanir í hverju samfélagi.
Framlög til aðgerða
Til að fara frá kenningu til vinnu þarf skipulega, sameignarferli. Hér er ramma sem hefur unnið í samfélögum víðs vegar um landið.
Skref 1: Samfélag þarf að meta
Stjórnun og áhersluhópar með nemendum, fjölskyldum, kennurum og samfélagsleiðtogum.
Skref 2: Byggðu upp samstöðu
Settu saman stjórnnefnd með fulltrúum skóla, opinberra stjórnsýslu, fyrirtækja, trúarsamfélaga og mikilvægustu samfélögin, nemenda og fjölskyldna. Þessi bandalag ætti að hafa sameiginlegan feril, skýra uppbyggingu og regluleg samskipti.
Skref 3: Inngrip til hönnunar
Fyrir samfélag með veikum almenningssamgöngum getur gagnsemisáætlun verið áhrifaríkari en miðlæg framhaldsskóli. Athugaðu að inngrip eru menningarlega næm og fáanleg á mörgum tungumálum ef þörf krefur.
Skref 4: Öruggur sjóður og auðlindir
Fjárfestingar geta borist frá alríkisstyrkjum (21. öldabandalagskennsla, Title I), ríkis- og svæðisbundnum tilfærslum, mannúðargjöfum og framlagi frá samstarfsaðilum. Mörg samfélög hafa notað með góðum árangri líkan fyrir sameiginleg áhrif, auðlindir til að viðhalda langtíma forritum. Það er einnig mikilvægt til að byggja upp getu sjálfboðaliða með þjálfun og viðurkenningu.
Skref 5: Ófullkomleiki og sveigjanlegur kærleikur
@ info: whatsthis
Skref 6: Að meta og gefa ítrekuð
Fylgstu með því hvort þú getir náð í mark, lokið við að ljúka við að fara með hegðun, hvenær þú ert að útskrifast. Notaðu bæði magngreiningargögn og persónusögur frá nemendum og fjölskyldum.
Erfiðleikar og lausnir
Jafnvel bestu innsigluđu samfélagsstefnurnar mæta hindrunum. Ađ vita af ūessum fyrir framan gerir samfélögum kleift ađ skipuleggja sig fyrir ķsjálfvirka.
@ info: whatsthis
Mörg forrit treysta á styrki sem eru skammtímar eða samkeppnishæfir. Skólar og óvinnumenn skortir oft starfsfólk til að skrifa styrki og bregðast við skýrslugjöf. Sloure:[3.2] Diverge uppgjafar, þar á meðal staðandstæðingar, samþjöppun og opinberir samstarfsaðilar. Myndið sameiginlegan sjóð með staðbundnum stofnun til að draga úr stjórnsýsluálagi.
Sjálfboðaliðar og útbruna
Ráðningar og haldi sjálfboðaliðum fyrir kennara, kennara og framhaldsnám er þráhyggja. Sjálfboðaliðar geta misst áhugann ef þeir sjá strax árangur eða finna fyrir óstuddum. Stungulyf:] Þjálfun, viðurkenningu og sveigjanlegar tímakröfur. Notið háskólanema, eftirlaunastyrk og sjálfboðaforrit. Veitið gjaldmiðum eða þjónustutraust fyrir langtíma sjálfboðaliða.
Samhæfingarvandamál
Þegar mörg samtök starfa sjálfstætt geta fjölskyldur tekið á móti mótsagnakenndum skilaboðum eða fallið í gegnum sprungurnar. Stungulyf, saun:[3] Hure samhæfandi eða leiðandi stofnun til að stjórna tilvísunum og ræða mál. Notaðu sameiginleg gagnakerfi (með samþykki) þannig að allir félagar sjá sömu námsupplýsingar. Reglulegar samkomur byggja upp traust og ábyrgð.
Ónæmi fyrir breytingum
Sumir skólastjórnendur eða kennarar kunna að vera vantrúaðir á þátttöku í samfélaginu, ótta um stjórnleysi eða önnur störf. Fjölskyldur kunna einnig að hika við að taka þátt í því ef þeir hafa haft neikvæðar fyrri reynslur af skólum. Sloure: [[3LT:1] Byrjið á litlum, sýnilegum vinningi sem er eins og vel heppnaður fjölskyldukvöld eða lærifaðir. Byggið upp sambönd við einn í einu. Fagnaðarvelgengni og lagt áherslu á sameiginlegar niðurstöður nemenda.
Árangursríkar sögur af akrinum
Dæmi um heiminn sũna hvađ er mögulegt ūegar samfélög sameinast á bak viđ nemendur sína.
Málrannsókn: Sameining Oakland - þingsins
Í Oakland í Kaliforníu, var notuð sameining skóla, án heimilisrekna og borgarskrifstofunnar ◯ Unity Council til að taka á móti langvinnum fjarvistarágreiningum og afgreiðsluhlutfalli. Þeir notuðu sameiginlegan gagnagrunn til að finna nemendur með tíðum fjarveru og raftækjaeftirlitstækjum sem þjálfaðu foreldra og heimamenn frá árinu area til að heimsækja fólk. Innan þriggja ára dró langvinn fjarvistarstefna niður um 25% og útskriftin jókst um 10 prósentustig. Forritið lagði áherslu á menningarlega auðmýkt og stuðning við húsnæði, mat og heilbrigðisþjónustu, ekki bara háskóla.
Málrannsókn: Roural Indiana Framleiðsla
Landahverfi Indianaskóla var með framleiðendum, í sýsluháskóla og í framlengingu á sýsluskrifstofu til að skapa starfsáætlun. Nemendur gátu unnið sér inn vottun í logn, aðstoðarfólk hjúkrunarfólks og nauðafræði meðan þeir voru enn í framhaldsskóla. Á dagskránni voru launuð starfsnám og starfsráðgjafi.
Lærdómur
- ] [Fræðnisleg viðleitni:] Hraðleiðréttingar virka sjaldan. Bæði Oakland og Indiana viðhéldu frumkvæði þeirra í fjögur ár eða lengur.
- Voice af nemendum og fjölskyldum: Bæði forritin leituðu virks framlags frá þátttakendum og aðlöguðu eftir viðbrögðum.
- .Data drif ákvarðanir: [1] Regluleg athugun á mætingu og trúlofun hjálpaði markefnum á árangursríkan hátt.
- [Ferilbate áfangar] ] viðurkenna bætta mætingu, fullgerð verkefni og útskrift hélt öllum áhuganum niðri.
Niðurstaða
Endurtekningartíðni er ekki vandamál sem skólarnir geta leyst eitt og sér. Hún krefst þess að allir nemendur séu skuldbundnir til að ganga í kringum alla nemendurna sem þeir þarfnast til stuðnings þeim stuðningi sem þeir þarfnast, tilfinningalega, hagnýta og félagslega. Samfélagið getur, byggt á skilmálum, þegar það er hannað með samstarfsvilja og viðhald, getur breytt framsóknarferli alls hverfisins. Vísbendingarnar eru skýr: námsnám, trúlofun fjölskyldunnar, framhaldsáætlun eftir skóla og sterk samvinna við fyrirtæki á hverjum stað, leiðir til mælanlegrar aukningar í námstíma og útskrift.
Starfið er hvorki auðvelt né fljótlegt. Það krefst þess að ná yfirhöndinni í bilum, samhæfa sig um öll geirimál og byggja upp traust þar sem það gæti hafa verið brotið niður.