Table of Contents
Að skilja hin miklu áhrif skólans á hátíðahöld og hátíðahöld
Þessar hrífandi atburðir eru eins og öflug kennslutæki sem móta þroska nemenda, styrkja samfélagsbönd og búa til varanlegar minningar sem endurskilgreinast á skólagöngu barna. Skólahátíðir höfða til heildarþroska nemenda, efla skilning og tilfinninga, félagslega og líkamlega þætti. Þegar skólar fjárfesta tíma og fjármuni í innihaldsríkar hátíðir fjárfesta þeir í lífsháska nemenda sinna og lífsþróttar þeirra í heild.
Í vaxandi fjölbreytni og samheldni í heimi nútímans hafa skólahátíðir þróast umfram hefðbundnar orlofshátíðir til að verða flókinr brautir fyrir menningarlega uppbyggingu, persónuleikaþróun og samfélagsbyggingu. Þetta eru atburðir sem hafa líf, nám og samfélag saman. Þessi tækifæri bjóða nemendum upp á einstakt tækifæri til að ganga út fyrir þægindasvæði sín, uppgötva dulda hæfileika og þroska með sér nauðsynlega færni sem nær til margra hluta skólaveggjanna.
Þeir búa til bil þar sem námsaðferðir og raunveruleiki, þar sem menningarlegar hefðir uppfylla nútímamenntun, og þar sem einstaka árangur stuðlar að stolti meðal fólks. Með því að skilja hin margbrotnu gæði skólahátíða hjálpa kennarar, foreldrar og samfélagið að meta mikils hið mikilvæga hlutverk þeirra að móta vel, með menningarlega þekkingu og félagslega hæfa einstaklinga.
Kostir skólans eru verðmætir
Skólahátíðirnar þjóna mörgum samtengdum tilgangi sem stuðla að heildarmenntun, og eru vandlega hannaðar til að taka á ýmsum þáttum námsþroska og stuðla að jákvæðri skólamenningu sem gagnast öllum sem hlut eiga að máli.
Þróun skólanema sem er að kynna sér tilbeiðslu
Skólar stuðla að góðum vexti en hefðbundið nám í skólastofu með því að bjóða upp á tækifæri til að tjá sig með listrænum hætti, stunda líkamlegt atferli og félagslegum samskiptum. Háskólarnir eru leiknir sem nemendur geta rannsakað mismunandi hliðar á persónuleika sínum og hæfileikum. Nemandi sem á í baráttu við stærðfræði kann að finna hæfileika fyrir hefðbundnum dansi, en annar sem finnur að það er erfitt kann að skara fram úr í að skipuleggja hátíðahöld eða búa til skreytingar.
Þessi reynsla kennir dýrmætan lærdóm um þrautseigju, samvinnu og ūokkafulla viðurkenningu á árangri sem reynist ómetanleg alla ævi.
Tilfinningalega læra nemendur að stjórna spennu, vonbrigðum og þeim flóknu tilfinningum sem koma upp við samkeppnis - eða samvinnuathafnir.
Að fullnægja menningarvitund og alþjóðaborgararétti
Nemendur kynnast ýmsum menningarsamfélögum í menningarlegu samfélagi í skólum og rækta með sér samkennd og skilning, og það gerir þá að alþjóðlegum borgurum.
Þessi flutningur hjálpar nemendum að meta fjölbreytni og virðingu fyrir ólíkum uppruna.
Þegar skólar halda upp á margs konar menningarhátíðir senda þeir kröftugan boðskap sem allir menningar eru metnir og þess virði að hljóta viðurkenningu.
Menningargildi menningarhátíða er meira en yfirborðslegt mat á félagsmálum og menningarþáttum, hátíðir eru einnig menntunarverðar. Margar hátíðir eru auðugar af sögulegum, trúarlegum eða goðsögulegum áhrifum. Nemendur hafa tækifæri til að læra meira um ólíka menningu, hefðir og hið sögulega samhengi hátíðanna. Þetta bætir við kraftmiklu og gagnvirku vídd við menntun sína, viðbótar kennslu í skólum með raunverulegum starfsreynslu. Nemendur fá dýpri skilning á sögulegum atburðum, trúariðju, landfræðilegum áhrifum og félagslegum viðhorfum sem móta ólíka menningu um heim allan.
Að byggja upp samskipta - og samskiptahæfileika
Barn lærir að heilsa fólki, bjóða það velkominn, hafa samskipti við það og eiga samskipti við aðra.
Hátíðir Revestive gefa nemendum tækifæri til að vinna saman, deila ábyrgð og hafa samskipti við jafnaldra og kennara. Þetta hjálpar til við að byggja upp hópvinnu og samskiptahæfileika. Hvort sem það er að skipuleggja menningarbás, æfa leik eða samhæfa skreytingar verða nemendur að tjá sig skýrt, hlusta á markvisst og vinna saman að því að ná góðum árangri.
(Matteus 24: 45) Með því að lesa sögu Dusehra um mál á sjálfstæðum degi styrkja þessi augnablik í tali, styrkja sjálfstraust almennings, þroska sögusögu og áhrifamikla kunnáttu og auka orðaforða.
Það sem kemur fyrir í hátíðahöldum er oft áhrifameira en formleg kennsla vegna þess að hún kemur fram í raunverulegu og innihaldsríku samhengi. Nemendur eru ekki bara að læra um samvinnu sem er virk til að skapa eitthvað innihaldsríkt. Þeir eru ekki bara að nema samskipti við þá sem þeir eru að tala um til að leysa raunveruleg vandamál og ná áþreifanlegum árangri.
Að upphefja sköpunargáfu og tjáningu listamanna
Hátíđir færa börnum endalaus tækifæri til ađ kanna ímyndunarafl sitt, hvort sem ūađ skapar litríkt ranolimynstur, framleiđir skíđakast um frelsisbaráttumenn eđa mála páskaegg, nemendur fá ađ tjá frumleika sinn.
Í þessum athöfnum er oft fjallað um sköpunargleði, málverk, söng, dans og handverk sem gerir nemendum kleift að tjá sig og þroska listræna hæfileika sína.
Skapandi orð á meðan hátíðin stendur yfir hjálpa nemendum að þróa hæfni til að leysa vandamál. Þegar það er gert með því að búa til skreytingar úr takmörkuðum efnum, hanna búninga eða dansleiklist, verða nemendur að hugsa sig um á frumstæðan hátt, tilraun með mismunandi nálgun og aðlagast þegar fyrstu áformin virka ekki. Þessar frásögur byggja upp skapandi sjálfstraust og úrræðaleysi sem flytur sig í háskólaverkefni og atvinnumenn í framtíðinni.
Að styrkja tilfinningalíf og geðheilsu
Hátíðir færa gleði og hlé frá vanagangi sem stuðlar að tilfinningalegri og andlegri velferð nemenda.
Laufskálar bjóða upp á að brotist verði af námsstreitu, gefa fólki tækifæri til að slaka á og slaka á. Þetta kemur fram sem streitukast, leyfa nemendum að endurskoða bæði andlega og tilfinningalega. Þátttaka í hátíðarstarfi, hvort heldur það er í að skreyta bil, matreiða sér eða taka þátt í menningarafköstum, ýta undir jákvætt og skemmtilegt andrúmsloft. Þetta getur stuðlað marktækt að bættri andlegri velferð, jafnvægi milli menntunarábyrgð og persónulegrar hamingju.
Með því að taka þátt í þessum tilfinningum í öruggu umhverfi læra börn að láta í ljós tilfinningar sínar, viðurkenna tilfinningar annarra og byggja upp sterkari tengsl milli þeirra. Tilfinningalegar upplýsingar, þróaðar með slíkum hátíðum, gegna lykilhlutverki í ævilöngum árangri.
(Matteus 24: 45) Gleðileg reynsla af þessu tagi stuðlar að jákvæðum viðhorfum til náms.
Framleiðsla og skipulag
Þessi kunnátta er ekki aðeins nauðsynleg til að mennta sig heldur er einnig mikilvægur þáttur í vexti og atvinnu heldur er hátíðahöldin vettvangur fyrir nemendur til að þroska forystuhæfileika og ábyrgðartilfinningu, því að þau stuðla að því að halda hátíðirnar.
Þegar nemendur taka að sér hlutverk í skipulagningu hátíða, hvort sem þeir eru nefndir, viðhaldsstjórar eða skreytingar, þá þróa þeir með sér hagnýta kunnáttu við skipulagningu, tímastjórnun, fulltrúa og vandamál. Þeir læra að setja sér markmið, til að stjórna auðlindum, stjórna tímavali og aðlögun þegar óvæntar áskoranir koma upp. Þetta eru einmitt hæfileikar vinnuveitendur sem stuðla að því að árangri í æðri menntun og atvinnulífinu.
Feiminn nemandi finnur kannski fyrir forystuhæfni sinni og samstillir lítið verkefni sem hann getur unnið úr, nemandi sem á í námi gæti unnið betur með því að skipuleggja ritgerðar eða hvetja jafnaldra.
Ógreinileg gildi og þróun stafa
Með því að halda þessar hátíðir geta skólarnir innprentað nemendum mikilvæg gildi á borð við góðvild, samúð og virðingu.
Þegar börn skilja mikilvægi hátíða þroska þau einnig með sér mikla kunnáttu eins og að deila, sýna virðingu, umbera mismun og axla ábyrgð á því hvernig sameignargjafir þeirra ná fram að ganga.
Þegar nemendur taka þátt í góðgerðarþjónustu á hátíðum, læra um baráttu sögulegra hátíða eða taka þátt í sögufrægri hátíðahöldum og sigursögum, þroska þeir með sér samkennd og félagslega meðvitund sem mótar siðferðisþroska þeirra.
Byggjum upp anda og styrkja sambönd milli okkar
Ein af mikilvægustu kostunum við skólahöldin er að byggja upp og styrkja samfélagið í mörgum hópum nemenda, nemenda og kennara, milli skóla og fjölskyldna og milli skólans og samfélagsins sem er víðar.
Að stofna bréf með nemendum
Samstarf hópa eins og dans, söngur, skreytingar eða jafnvel að deila hátíðarfæðu skapar tækifæri til samvinnu.
Ef þú brýtur niður hindranir milli nemenda af ólíkum gráðum eða uppruna, kennirðu börnum mikilvægi samvinnu og gagnkvæms stuðnings. Ef þú finnur að þú ert að tilheyra skólafélagi og ert stoltur af því að tilheyra því. Þessi tengsl ná út fyrir skólastofuna, stuðla að stuðnings - og einangrunarskólamenningu. Þegar nemendur frá ólíkum uppruna, einkunnum eða hóp vinna saman að hátíðaundirbúningi uppgötva þeir sameiginleg áhugamál og mynda sér sambönd sem ekki mynda dæmigerðar aðstæður í skólastofu.
Hvort sem hátíðirnar eru skipulagðar, samvinna við skreytingar eða að deila hátíðlegum máltíðum, eru tengsl nemenda við þessa hátíðahöld. Þessi sameign styrkir ekki aðeins vináttubönd sem þegar eru til staðar heldur stuðlar einnig að því að stofna til nýrra tengsla.
Styrkjandi kennaratengsl
Það veitir nemendum tækifæri til að láta sér annt um störf sem eru ekki af völdum lasleika, að tengjast og brjóta ísinn hver við annan, styrkir tengslin milli jafnaldranna og færir þeim nær starfsfólki, lætur öllum finnast þeir vera fjölskylda, og með tímanum mun þessi tengsl gera nemendum betri í þeim viðfangsefnum sem kennararnir kenna.
Þegar kennarar og nemendur hafa minni samstöðu í ytra samhengi við hátíðahöldin sjá þeir hvort annað í nýju ljósi, uppgötva námsgáfur og áhugamál sem ekki koma fram við háskólanám.
Að hvetja foreldra og fjölskyldur
Virk þátttaka foreldra í skóla styrkir ekki aðeins fjölskyldu - og skólaböndin heldur einnig foreldra til að fá innsýn í fræðslukerfi barnanna og þroska með þeim samstarfsanda sem kemur öllu í veg fyrir að barnið verði fyrir.
Margir skólar bjóða foreldrum og samlöndum að taka þátt í hátíðum.
Og þeir eru oft hvattir til að taka þátt í hátíðahöldunum og gera það að samfélagsreynslu, og það stuðlar að sambandi milli skóla, nemenda og fjölskyldna þeirra og skapa þar með andrúmsloft sem er samhæft og fagnar, og skapar þannig vináttutengsl milli þeirra og stuðningsnet sem nær yfir hlið skólans.
Tenging við Broader bandalagið
Hátíðahöld skólans ýta undir þá tilfinningu að þeir séu í samfélagi og sameignarhugi, þar með talin með bæjarfélögum. Þessir atburðir geta einnig laðað að sér fyrirtæki og stofnanir, sem auka trúlofun samfélagsins. Laufhöld og viðburðir hjálpa bæði nemendum og fyrirtæki á hverjum stað. Á ársgrundvelli geta nemendur hjálpað til við að efla og selja handverk sín með greinum, auglýsingum og miðlunarpallum. Þetta hvetur til að kunna að meta hæfileika þeirra á meðan samtök nemenda og markaðshæfi þeirra eru að þróa.
Þegar skólarnir opna hátíðir sínar fyrir hið útbreidda samfélag eru þeir með sameignarfélög og menningarmiðstöðvar.
Sameiginlegar tegundir skólans og einstæðir kostir þeirra
Skólar fagna margs konar atburðum á námsárinu og gefa hver um sig einstakt námstækifæri og gagn af því.
Menningar - og trúarhátíðir
Þetta gætu verið diwali, Lúnar nýár, Eid, jólin, Hanukka, Kwanzaa og margir aðrir. Skólarnir geta lagt sig fram um að halda hátíðir eins og Diwali, Holi, Pongal eða jól með því að halda samvistum í þeim efnum sem allt samfélagið er byggt á.
Atburðir eins og Diwi hátíðir gera nemendum kleift að segja sögur, dansa dans og skapa list sem er fulltrúi arfleifðar sinnar. Þetta elur upp menningarstolt meðan þeir tengjast samfélögum sínum.
Markmiðið er að heiðra erfikenningar með virðingu og gera hátíðir aðgengilegar og innihaldsríkar fyrir öllum nemendum óháð uppruna þeirra.
Þjóðernis - og föðurlandshátíðir
Þjóðarhátíðir munu auka ættjarðaranda barna og gera þeim kleift að verða betri borgarar. Þeir munu byrja að setja þjóðina á forgangsstig á ýmsum sviðum lífsins.
Sjálfstæðisdagur, stjórnardagur, minningarhátíðardagur og önnur þjóðarhátíð hjálpa nemendum að skilja sögu landsins, gildi og borgaralega ábyrgð. Þessir atburðir fela oft í sér fánaathafnir, sögulegar kynningar, þjóðernisframfarir og umræður um ríkisborgararétt og lýðræðisleg gildi.
(Sálmur 72: 16) Þeir viðurkenna bæði afrek og áskoranir í sögu þjóðarinnar og hjálpa nemendum að þroska með sér kjarnmikla þekkingu á fortíð og hugulsemi þjóðarinnar.
Árstíðahátíðir og uppskeruhátíðir
Flestir þessara atburða eru tengdir fæðuforði og því er mjög gagnlegt fyrir unga fólkið að vita um hann. Árstíðahátíðir eins og uppskeruhátíðir, vorhátíðir eða jarðardag hjálpa nemendum að tengja við hringrásir náttúrunnar, akuryrkju og umhverfisvæðingar.
Þessar hátíðir fela oft í sér handavinnu eins og að sá garðum, búa til árstíðabundna fæðu, skapa náttúruna innblásna list eða taka þátt í framkvæmdum umhverfisþjónustu. Þær bjóða upp á tækifæri til að samþætta vísindamenntun með menningarhefðum og þroska með sér umhverfisvitund og ábyrgð.
Hátíðir og sýningarsagnir
Vísindakeppnir, listir, tónleikar, leikritasýningar og námsverðlaun fagna því að nemendur skuli hafa náð árangri og veita þeim leikþætti til að sýna fram á lærdóm.
(Matteus 24: 45) Bækur í læknavísindum hjálpa foreldrum og samlöndum að skilja það sem nemendur eru að læra og meta fræðsluáætlun skólans.
Íþróttir dagar og þjóðernasamkeppnir
Íþróttir daga og íþróttakeppnir stuðla að líkamlegri líkamsrækt, heilbrigðri samkeppni, samvinnu og skólaanda, og þessir atburðir gefa námsmönnum, sem eru íþróttagjarnir, tækifæri til að láta glansa og hjálpa öllum nemendum að meta mikils gildi líkamlegrar athafna, þrautseigju og íþróttamennsku.
Vel undirbúnar íþróttahátíðir eru athafnir fyrir nemendur af öllum stigum, áherslu á þátttöku og persónulega framför ásamt keppnisanda.
Mileston Celebrations
Útskriftarathafnir, viðhafnarathafnir og önnur tímamótahátíð eru merki um mikilvægar breytingar á námsleiðum nemendanna, sem veita þeim lokaáfanga, fagna árangri og hjálpa nemendum og fjölskyldum að viðurkenna vöxt og framfarir.
Mileston fagnar líka og styrkir gildi menntunar og þrautseigju, og þeir gefa samfélögum tækifæri til að sýna stolt af afrekum nemenda sinna og hvetja þá þegar þeir takast á við nýjar áskoranir sem kunna að koma upp.
Vitsmuna - og ráðstefna
Margir skólar skipuleggja atburði um daga eða vikur meðvitunarleysi og einbeita sér að mikilvægum þjóðfélagsmálum sem stuðla að samkennd og skilningi, fötlun, geðheilsu, umhverfisvernd eða þjóðfélagslegum réttlætiskröfum.
Meðal þess sem fólk gerir sér grein fyrir eru oft ræðumenn, gagnvirk vinnustofa, þjónustuverkefni og námsverkefni.
Bestu starfsvenjurnar til að skipuleggja vel mótun skólans
Skólar, sem skara fram úr við hátíðahöld, fylgja yfirleitt ýmsum bestu venjum sem hámarka hugsanlegar aðstæður.
Að koma á skýrum fræðslumarkmiðum
Fyrsta skrefið er að skýra sýn og för hátíðarinnar, auk þess að setja fram ákveðin markmið og markmið sem búast má við frá henni. Til dæmis gæti tilgangur hátíðarinnar verið að sýna fram á menningarlega fjölbreytni skóla eða samfélags, til að vekja athygli á alþjóðlegu deilumáli eða félagslegu tilefni, til að fagna sögulegum eða trúarlegum atburði, eða til að sjá fyrir sviði fyrir listrænum og skapandi tjáningu. Markmið hátíðarinnar ætti að vera SMART (samkvæmt, Meastable, Achievable, tíma-lokuð) og samræmi við menntun eða skipulagsleg gildi.
Áður en kennslumenn eru undirbúinn ættu kennarar að koma auga á það sem þeir vilja að nemendur læri eða hafi reynslu, er markmiðið að byggja upp þekkingu á menningu?
Að meta hversu viðkvæm og viðkvæm fyrir mannauðsmálum
Það er hægt að gera með því að viðurkenna og virða hinar fjölbreyttu erfðavenjur nemenda.
Þegar skólar halda upp á menningarhefðir ættu þeir að koma til móts við fólk úr þessum menningarheimum til að tryggja að það sé áreiðanlegt og kurteist, forðast hljómflutningsmyndir, yfirborðslega meðferð á hefðum eða siðafræði menningarlegra afla.
Skólar ættu að bjóða upp á annars konar störf eða tryggja að hátíðarhöld séu í samræmi við menntun og að þau krefjist þátttöku í trúariðkunum, og það ætti að vera áherslan á að læra um og meta fjölbreytni í stað þess að krefjast þess að þær samræmist hverri einustu hefð.
Innskráðu nemendur í skipulagningu og forystuhlutverki
Með þátttöku nemenda í skipulagshátíðum eykst trúlofun, hæfni leiðtoga og tryggir að atburðir endurspegli hugsjón nemenda og sjónarmið þeirra. Fáðu nemendur og fjölskyldur þeirra til að skipuleggja. Þetta gerir það að innihaldsríku samstarfi og tryggir raunverulega blöndu menningar, senda heim könnun.
Með þessum þáttum er nemendum gefið að eiga hátíðarhald og hafa góða reynslu af skipulagningu, fjárhagsáætlun, vandamálum og samvinnu.
Að hvetja ættingja og sameignarfélaga
Inngangur foreldra er nauðsynlegt fyrir góða menningarkvöldið en kennararnir, sem kaupa inn, eru jafnir, ef ekki mikilvægari, hafa komist að raun um að útnefning kennara eða starfsfólks til að hjálpa við að samræma atburðina, hefur bætt samskiptin og aukið stuðning skólans.
Velgengni við hátíðahöldin er yfirleitt fólgin í því að fjölskyldur og einstaklingar í samfélaginu eru kannski menningarlegir sendiherrar, deila hefðum og sögum af sínum uppruna.
Kennara og stjórnendur vita að þeir þurfa að ná til á ýmsa vegu.
Comment
Með því að taka þátt í þessum hátíðum lærum við margt verðmætt um samkennd, virðingu og mikilvægi samfélagsins.
Nýárshátíð Lúna gæti samlagast lærdómum um landafræði, sögu og menningu í Bandaríkjunum. Vísindin tengjast vísindaskránni. Uppskeruhátíðin gæti tengst lærdómum um landbúnað, næringarfræði og umhverfisvísindi. Þessar tengingar hjálpa nemendum að sjá gildi náms þeirra og gefa áreiðanleg samhengi við það að beita þekkingu og kunnáttu.
Að skapa gagnvirkni og þátttöku í starfi
Þegar nemendur koma í skólann á menningarkvöldi fá þeir vegabréf sem þeir geta fengið og fengið verðlaun. Þeir fá frímerki til að ljúka verki á hverju svæði. Þetta hvetur alla til að prófa nýja hluti og fara í gegnum allar svæðisbundnar sýningar. Samspil umbreytileg atriði breyta óvirkri athugun í virka kennslu og trúlofun.
Í stað þess að horfa á sýningar eða sýningar ættu nemendur að hafa tækifæri til að taka þátt í að stunda hefðbundnar leikir, búa til menningarverk, bragða á nýjum mat, læra dansspor eða taka þátt í handverkum.
Að dansa skemmtun og fræðslugildi
(Matteus 24: 45) Þeir ættu að vera skemmtilegir og taka þátt í rekstri þeirra og taka þátt í þeim, en þeir ættu líka að þjóna skýrum fræðslutilgangi og stuðla að menntun og þroska nemandans.
Þetta jafnvægi krefst hugulsemi og hönnunar. Verkin ættu að vera í samræmi við aldur, breytilegt til að höfða til ólíkra áhugamála og námsstíl, og þau eru byggð á því að stuðla bæði að þátttöku og námi.
Að sjá fyrir fullnægjandi auðlindum og stuðningi
Til að halda upp á árangursríkar hátíðir þarf að skipuleggja og undirbúa, skipuleggja efni og starf og hafa tíma til að skipuleggja og skipuleggja, gera ráðstafanir til að skipuleggja og skipuleggja atburði og starfsfólk til að samstilla og hafa umsjón með þeim.
Það gæti falið í sér að mynda veislunefndir sem deila ábyrgð, koma á skynsamlegum tíma til skipulagningar, fjármagna fjáröflun í gegnum skólaútgjöld eða fjáröflun, og að ráða sjálfboðaliða frá fjölskyldum og samfélaginu.
Að meta og bæta gyðjur
Eitt helsta markmið menningarhátíðamenntunar er að hafa jákvæð áhrif á þátttakendur, skipuleggjanda og samfélagið víðar, en það er ekki alltaf auðvelt þar sem það getur verið tillitssamt, óáreiðanlegt og langtímalegt, því er mikilvægt að hafa skýra grunnmynd til að meta árangur menningarhátíða í menntun, byggt á viðeigandi vísum og aðferðum.
Skólar ættu að leggja mat á hátíðir til að meta hvort þeir hafi náð markmiðum sínum og finna svæði til að bæta sig, og það gæti falið í sér að fá viðbrögð frá nemendum, fjölskyldum og starfsliði í könnunum eða umræðum, fylgjast með trúlofun nemandans og læra þegar atburðir gerðust og íhuga það sem gekk vel og hvað hægt væri að bæta.
Þetta mat hjálpar skólanum að halda áfram að bæta hátíðir sínar og tryggja að þeir séu viðeigandi, innflytjandi og menntaverðir.
Hugmyndir um sköpunargáfu fyrir að yrkja menningarlega fjölbreytni í skóla
Skólar, sem vilja auka menningarhátíðir sínar, geta fengið innblástur frá mörgum hugmyndalegum aðferðum sem hafa reynst árangursríkir í fjölbreyttum fræðslustöðum um heim allan.
Að skipuleggja fjölhæfa hátíðahátíðir og menningarkvöld
Ef þú vilt kunna að halda mikla menningarkvöld í skólanum þínum, fá lánaðan leik úr leikbók Walt Disney oneary í Mishawaka í Indiana. Til að setja upp sviðsljósið á auðæfum síns stórkostlega fjölbreytta samfélags, hefur þessi skóli haldið menningarkvöld hvert May í 16 ár. " Á hverju ári reynum við að bæta við nýjum þætti sem skólinn okkar og viðburðurinn, "segir forritari og tónlistarkennarinn Robi Davidson. "Þetta er viðburðurinn í skólanum okkar sem gerir mig stoltan af því að vera kennari í Walt Disney."
Hluti af menningarkvöldi Disneys er það að það er alltaf svo margt sem hægt er að gera og sjá til, á liðnum árum hafa þeir boðið írskum dansarum, Jamaíka trommurum og öðrum skemmtikraftum að skemmta mannfjöldanum.
Hátíðir menningar eru yfirleitt sýndar sem tákna mismunandi lönd eða menningu, þar sem allir staðir bjóða upp á mat, handverk, sýningar og upplýsingar um þessa menningu.
Bý til úrræðislegt dagatal
Með því að búa til menningarlegt dagatal: Sem bekkjarverkefni geta nemendur skapað menningarlegt, fjölbreytt dagatal í skólanum sem leggur áherslu á mikilvæga menningarviðburði, hátíðir og hátíðir alls staðar að úr heiminum. Hver nemandi eða hópur gat rannsakað einn atburð og gefið nákvæmar upplýsingar um þýðingu hans, siðvenjur og hvernig hann er haldinn.
Þessi aðferð byggð á upplýsingum um menningarmenntun hjálpar nemendum að læra að rannsaka og uppgötva hve fjölbreytt hátíðirnar eru. Dagtalið, sem af því hlýst, er auðlind fyrir allt skólasamfélagið og getur leiðbeint undirbúningi við hátíðahöldin allt árið.
Að innbyrða menningarlista og tónlistarforrit
Listir og ritmyndir ◯ Teikning í menningarlist: Rannsökum hefðbundnar listir ólíkra menningarheima og búum til myndir sem byggjast á þessum áhrifum. Kynntu nemendur fyrir ýmsum listtæknim úr ýmsum menningarsamfélagum, svo sem kínverskum pensilmálverkum, textagerð eða trumbummálverkum Afríkubúa. Nemendur geta síðan búið til sín eigin verk með þessum aðferðum og lært að meta menningarlega þýðinguna að baki hverri myndlist. Þú gætir sýnt námslist í fjölmennu myndasafni eða hýst í almennum lista eða í menningarlegum listgreinum. Nemendur geta sýnt fram á menningarlega þýðingu þeirra og hjálpað öðrum að fræða aðra um menningarlegt samhengi að baki hönnuninni.
Nemendur gætu lært þjóðsöngva af ólíkum menningu, rannsakað hefðbundin tæki eða rannsakað hvernig ólík menningarsamfélag notar tónlist í hátíðum og athöfnum.
Á hvaða alþjóðlegum leikdögum sem er
Tungumálið er yfir allar þjóðir, óháð móðurmáli manns. Af hverju býðurðu ekki fjölskyldum inn í skólastofuna til að kenna leiki frá heimalöndum þeirra? Til dæmis Kongki Noli er vinsæll kóreskur leikur eins og bandarískir Jackar. Á Filippseyjum er Tinikling líkur tví-úttaksstökkum rógi, en með því að nota bambus-stólpa í staðinn geta þessir leikir deilt sér með skóla - og skólafélögum. Láttu nemendur skrifa stutta skýringu á leiknum. og hvers vegna ekki bæði ensku og upprunalegu tungumáli!
Nemendur komast að raun um að leikir geta verið mismunandi, en leikir eru almennir, og að meðal annars eru meðal annars almennir leikir úr ýmsum menningarsamfélögum, og að þeir gefa nemendum tækifæri til að læra nýja leiki en meta að verðleikum menningarlega fjölbreytni.
Endurskipulagning menningarsýna og- segja setur
Biddu nemendur að koma með eitthvað frá heimilinu sem táknar menningu þeirra og láttu þá síðan kynna það fyrir bekknum og útskýra hvers vegna það sé þeim mikilvægt.
Þessi afstaða til menningarmenntunar er sífellt til þess komin að læra allt árið í stað þess að einbeita sér að einstökum atburðum, og gefur öllum nemendum tækifæri til að deila arfleifð sinni og hjálpa bekkjarfélögum að kynnast uppruna hver annars á persónulega og innihaldsríkan hátt.
Ráðsmennirnir og talsmenn menningarmála
Allir geta lært um menningu bekkjarfélaga sinna og fjölskyldur geta tekið beinan þátt í skólafélagi nemenda sinna.
Þessar kynningar veita fólki glugga í fjölbreytta reynslu og hjálpa nemendum að skilja að menning er lifandi og reynd af raunverulegu fólki, ekki aðeins óhlutstæðum hugmyndum í kennslubókum.
Að skapa sér sýndarmennskureynslu
Það er nóg af auðlindum á Netinu þar sem nemendur geta heimsótt annan stað og lært um menningu hans, siði og hefðir. Skólatölvur og bókasöfn gefa nemendum hæfni til að velja hvaða land sem er af sínum völdum og ferðast söfn, skóla, tilbeiðslustaði, minnismiða og annað slíkt. Eftir að þeir hafa nánast "sýnt" geta þeir skýrt frá athugunum sínum í skyggnusýningu eða munnlegri skýrslu fyrir bekkinn. Ef skólastofur hafa upptökur eða áherslur til að taka þátt í þessum greinum, sjá þær í gegnum stærra skólafélagið í fréttabréfi!
Sýndarvettvangsferðir, myndbandsráðstefnur með nemendum í öðrum löndum og menningarleg efni auka möguleikana á menningarlegum lærdómi umfram það sem er aðgengilegt á svæðinu.
Þróunarverkefni menningarrannsókna
Síðan skaltu taka frá einn dag til að nemendurnir klæðist eins og persónunni sinni og koma með upplýsingar sem þeir fundu, jafnvel breyta því sem þeir hafa gert til að fá nemendur til að velja sér manneskju utan menningar sinnar.
Þeir gætu rannsakað menningarlegar hefðir, sögulegar tölur, hefðbundna fæðu, hátíðir, listmyndir eða hvaða hlið sem er í menningu sem þeim finnst áhugavert.
Að takast á við erfiðleika og áhyggjur
Þó að skólahöld séu til margra blessana verður kennari líka að fylgjast með hugsanlegum vandamálum og áhyggjum til að tryggja að allir nemendur og fjölskyldur hafi góðar frásögur af hátíðunum.
Að forðast Appropriation úr menningarlegum efnum og -æxlun
Gagnrýnendur halda því fyrst og fremst fram að atburðir í fjölþættum skóla séu byggðir á grundvallarhugmyndum um menningu, í stað þess að örva viðbragðshæfni, gagnrýni, sjálfsöryggi og ummyndun, slíkir atburðir séu einmitt andstæðir. Þetta er einkum í samræmi við fjölþættar skólahátíðir sem Diane Hoffman (Cituation1996, 565) hefur kallað 'hval fjölþætta námsgrein', og gefur til kynna að þessir atburðir sýni að við vitum ekki hvernig eigi að gera fjölþætta skólahátíðir. Frá norsku samhenginu KMeam 539zerk (Citation, 223) hefur orðið 'samleg sýning' þegar við tölum um sömu atburði, sem aðhötum þá og aðhönnum þeim til að styðja ódæmi um ódæmi og að staðfesta óhefðlegar tegundir þeirra og að það sé eðlilegt.
Hátíðir, sem draga úr menningu í mat, búninga og skreytingar, geta styrkt hljómflutningsmyndir í stað þess að ýta undir ósvikinn skilning.
Það útheimtir að fólk frá þeim menningarheimi, sem haldið er hátíð, gefi fólki sögulegt og félagslegt samhengi, hvetji til gagnrýnis á menningariðkanir og forðist athafnir sem gera lítið úr eða rangfæra hefðum.
Trúarleg og menningarleg hyggindi
Skólar verða að virða þessar áhyggjur og halda sér innandyra, og það gæti falið í sér að bjóða fram önnur störf, tryggja að þátttaka sé sjálfviljug en ekki skyldubundin, einbeita sér að menntun frekar en trúarlegum þáttum hátíðanna eða ráðfæra sig við fjölskyldur um áhyggjur og vinnu til að finna viðeigandi lausnir.
Skýr tjáskipti við fjölskyldur um hátíðaáætlanir og fyrirætlanir koma í veg fyrir misskilning og leyfa fjölskyldum að tjá sig um mál áður en atburðir eiga sér stað.
Manding tíma og auðlindastjórnunar
Sumir líta kannski svo á að hátíðarhöld séu fráskilin af námi í námi en ekki verðmæt reynsla.
Það gæti falið í sér að sameina hátíðarhöld með efni í námsskrá, sjá fyrir skipulagsauðlindum og sniðum, gera sanngjarnar væntingar til kennara, ráða sjálfboðaliða til að aðstoða við að halda hátíðirnar á viðeigandi hátt allt árið í stað þess að gera þær sanngjarnar kröfur til kennara að aðstoða við að læra.
Að taka góðan þátt í starfi
Skólar verða að tryggja að allir nemendur geti tekið fullan þátt í hátíðum óháð efnahag, meðal annars að forðast athafnir sem krefjast dýrar byggingar eða búninga, sjá fyrir nauðsynlegum búnaði og vera næmir fyrir fjölskyldum sem eiga erfitt með að leggja fram mat eða aðra hluti.
Það vilja ekki allir nemendur sinna því að þeir vilji halda upp á það á sviðinu, en það ætti að vera hægt að leggja fram og taka þátt í því eftir þægindum og hæfileikum allra nemenda.
Að halda erfikenningu í skefjum
Skólar hafa oft langar hefðir sem sameignarfélög meta mikils, en þessar erfðavenjur geta þurft að endurspegla breytta lýðfræðilega, vaxandi skilning eða nútímalegar hugmyndir um kvenleika.
Það gæti falið í sér að kynna smám saman ný atriði, en halda fast við hinar elskuðu erfðavenjur, útskýra kenningar um breytingar, ræða um samfélagsmeðlimi í umræðum um þróun hátíðahaldanna, og að vera opin fyrir viðbrögðum en halda tryggð við að halda sér innan bagga og í námi.
Hlutverk skólaleiðtoga í að styðja viðhald
Stjórnendur skólans gegna mikilvægu hlutverki í því að tryggja að hátíðarhöld séu árangursrík, innihaldsrík og samstillt fræðslumarkmiðum.
Að sýna og fara með forystu
Leiðtogar skólans ættu að sýna skýrt fram á hvernig hátíðirnar styðja fræðsluverkefni skólans og lífsgildi hans, og sjá til þess að skólafélagið skilji hvers vegna hátíðirnar og hverju þær eiga að áorka.
Það er viðeigandi að nefna auðlindir
Leiðtogar verða að tryggja að fullnægjandi auðlindir, fjárhagsáætlun, rúm og starfsfólk séu úthlutaðar til að styðja gæðahátíðir. Þetta sýnir að hátíðirnar eru jafnmikilvægar og kennslustarfið frekar en eftirmyndir eða auka.
Þroski atvinnulífsins
Kennslur geta þurft stuðning við skipulagningu menningarlegra hátíða, og veitt fjölbreytta þjálfun til að fræða kennara um mismunandi menningu sem er táknuð í kennslustofum.
Að vera sveigjanlegur í samskiptum og samskiptum
Leiðtogar ættu að búa til byggingar sem auðvelda samvinnu meðal kennara, milli skóla og fjölskyldna og sameignarfélaga. Þetta gæti falið í sér að koma á fót nefndum til að mynda boðstefnur, skipuleggja fundi eða tengja skóla við menningarstofnanir.
Að líkja eftir gildum
Með því að taka þátt í hátíðahöldum, sýna ósvikinn áhuga á ólíkum menningarheimum og sýna virðingu fyrir öllum hefðum, eru leiðtogar fyrirmynd hinna inniteknu gilda sem þeir vilja rækta út um allt skólasamfélagið.
Að meta áhrif skólans
Kostir skólahátíða eru oft augljósir af ákafa nemenda og trúlofun samfélagsins, en skólarnir ættu líka að meta áhrif þeirra á kerfisbundinn hátt til að tryggja að þeir nái tilætluðum árangri og til að koma auga á hvar þeir eru að bæta sig.
Niðurstöður námsnema sem læra
Til að meta námsárangurinn má til dæmis nota skoðanakönnun, viðtöl, próf, próf, sýningar eða athuganir til að meta breytingar á samkeppni þátttakenda, hæfni þeirra, kunnáttu og áhuga.
Skólar gætu metið hvort nemendur hefðu aflað sér menningarþekkingar, þróað sér nýja kunnáttu, breytt viðhorf til fjölbreytni eða náð öðrum námsmarkmiðum sem tengdust hátíðum. Þetta mat sýnir fram á menntunargildi hátíða og bendir á hvar hægt væri að afla sér meiri menntunar.
Að meta félagsleg og tilfinningaleg áhrif
Skólar geta metið hvort hátíðirnar stuðla að jákvæðu andrúmslofti í skóla, sterkari samskiptum, aukinni samstöðu eða bættri námsmennsku, og það gæti falið í sér könnunir á loftslagi skólans, athuganir á samskiptum nemenda eða umræður við nemendur um reynslu þeirra og tilfinningar í skólasamfélaginu.
Safna S gripholder á mótiName
Regluleg viðbrögð nemenda, fjölskyldna, kennara og samfélagsmanna veita verðmætar upplýsingar um það hvað gera mætti til að bæta sig og hvað gera mætti þessar upplýsingar með könnunum, áhersluhópum, tillögum eða óformlegar samræður.
Þátttaka í skjalagerð og verkefni
Aukning á þátttöku í starfi með tímanum gæti bent til aukinnar fjárfestingar samfélagsins, en lítil þátttaka gæti gefið til kynna að þörf sé á breytingum á því hvernig hátíðirnar séu skipulagðar eða efld.
Horft fram á við: Framtíðarhátíðarskólans
Þegar skólarnir halda áfram að þroskast til að fullnægja þörfum sífellt fjölbreyttari nemendahópa og breyta forgangsatriði eru líklegar að halda áfram að aðlagast líka ýmsum tískustraumum sem móta framtíð skólahátíða.
Auknar áherslur á áreiðanleika og dýpt
Skólar eru að færast frá yfirborðslegri fjölhæfuhátíðahátíðum í átt að dýpri og raunverulegri trúlofun með ólíkum menningarsamfélögum. Þetta felur í sér langtímarannsókn á menningu, þátttöku menningarsérfræðinga í samfélaginu og áherslu á skilning frekar en að kynnast menningarlegum þáttum. Markmiðið er mikilvægur samdráttur í námi frekar en skemmtun og máladráttur.
Innbygging tækni og sýndartengingar
Tæknin gerir nýjum hátíðahöldum og menningarskiptum kleift að tengja við nemendur í öðrum löndum, nota sýndar veruleikann til að kanna menningarstaði, búa til stafrænar sagnir af hátíðisverkum eða deila hátíðum með fleiri áheyrendum með því að lifa eða taka saman efni sem er tekið upp. Þessar tækniaðferðir auka möguleika á nýjum hindrunum í sambandi við stafrænt og áreiðanlegt eðli.
Meiri nemendarödd og forystustörf
Skólar, sem fara í vaxandi skóla, eru nemendum meiri fagnaðarefni og eru yfirleitt mikilvægari og eiga meiri þátt í þeim en að veita fólki verðmæta forystuþróunarmöguleika.
Einbeittu þér að þjóðfélagsrétti og málamiðlun
Margir skólar tengja hátíðir við réttlætismál og tækifæri til að vera góðir borgarar, en ekki einfaldlega að fagna fjölbreytni, rannsaka mál sem varða rétt og framsækjendur, og gefa nemendum tækifæri til að verða málsvarar réttvísinnar og taka þátt í þeim.
Stöðugleiki og umhverfisöryggi
Skólar eru að íhuga stöðugt áhrif hátíða og eftirsóknarverðs á sjálfbærar leiðir. Þetta gæti falið í sér að draga úr úrgangi, nota umhverfisvæn efni, taka umhverfisvænar mið af hátíðum eða tengja menningarhefðir við framkvæmd umhverfisástæðna. Þetta endurspeglar aukna vitund um umhverfisvandamál og löngun til að leggja fram tilhögunar fyrir nemendur.
Hagnýtar auðlindir til að skipuleggja skólagönguna
Kennarar, sem vilja auka skólahátíðir sínar, geta veitt aðgang að alls konar upplýsingum sem veita leiðsögn, hugmyndum og skipulagsaðstoð.
Upplýsingar á netinu
Menningarmálastofnanir innan bandalagsins
Samtökin bjóða oft upp á fræðsluefni, ræðumenn, mótshópa eða samráðshópa sem geta auðgað skólahátíðir.
Atvinnunet og ráðstefnur
Fræðsluráðstefnur og atvinnunet gefa tækifæri til að læra af öðrum kennurum, taka þátt í góðum venjum og uppgötva nýjar aðferðir til að halda upp á hátíðarhöld.
Bækur og Curriculum Efni
Margar bækur veita leiðbeiningar um það hvernig halda megi upp á fjölbreytni, skipuleggja fjölþætta atburði og búa til innifalin kennslustofur.
Name
Í stað þess að einbeita sér að því að halda hátíðlega hátíð á fáeinum annatímum njóta skólarnir góðs af því að breiða út þau allt árið í öfgalausu og hugulsömu dagatali sem fjallar um fjölbreytt markmið í menntun og menningarhefðum.
Fallið í hámæli
Á haustin má nefna hátíðir sem byggja upp samfélagið, uppskeruhátíðir sem tengjast akuryrkjum og umhverfisvitund, menningararfleifð og sumarfríum frá ýmsum hefðum. Þessar hátíðir stuðla að því að koma á jákvæðri skólamenningu í upphafi ársins og skapa tækifæri til að nemendur geti deilt uppruna sínum.
Vetrarhátíðir
Vetur býður upp á tækifæri til að halda upp á fjölbreyttar hátíðir og eru viðkvæmir fyrir trúarlegum fjölbreytileika, og skólarnir gætu skipulagt fjölhæfar vetrarhátíðir sem heiðra ýmsar hefðir, beina athyglinni að alheimsviðfangsefnum eins og ljósi, von og samfélagi, eða haldið upp á veturna með árstíðabundnum athöfnum, og einnig eru tækifæri til að halda upp á menningarlegar hefðir eins og Lúna nýár og taka þátt í þjónustuverkefnum sem eru lífsgildi örlætis og umhyggju.
Vorveður
Við getum haldið upp á vorhátíðir, svo sem menningarhátíðir, vinnu við vinnu á jörð, vorhátíðir frá ýmsum hefðum og við hátíðahöldum um endurnýjun og vöxt.
Hátíđir í lok árs
Skólaárinu lýkur með hátíðum sem fagna árangri, umskiptum og skilmálum. Útskrift, verðlaun, mót, hæfileikar og lokahátíðir halda gleðihátíðum nemenda og afrekum meðan þeir leggja fram góðar minningar sem nemendur bera fram á sumrin og víðar.
Niðurstaða: Að líkja eftir umbreytinguvaldi skólans
Að lokum gegnir hátíðahöld og hátíðir mikilvægu hlutverki í því að auðga menntun og framkvæmd menningarlegra menningarlegra manna.
Kostir skólahátíða ná yfir ýmis svið þroska nemenda, þeir stuðla að menningar skilningi og alþjóðlegu ríkisfangi, hjálpa nemendum að meta fjölbreytni og þroska virðingu fyrir ólíkum uppruna og hefðum. Þeir byggja upp nauðsynlega félags - og samskiptahæfni með því að vinna saman að því að vinna saman og vinna að því að skipuleggja og þróa skipulag með sér kunnáttu. Og þeir kenna þeim að veita hæfileika sem geta ekki náð sér í hefðbundnum menntaþroska. Þeir styrkja tilfinningaþekkingu og stuðla að góðri geðheilsu með því að skapa ánægjulega reynslu og samhæfa samveru. Þeir þróa sér forystu og skipulagshæfni með því að skipuleggja og miðla öðrum hugðarhugmyndum og stuðla að því að því að þroska með því að ná fram mikilvægum markmiðum menningarlegum lífsgildum og þjónustu samfélagsins.
Þeir byggja upp tengsl milli nemenda, styrkja tengsl kennara og kennara, eiga innihaldsrík samskipti við fjölskyldur og tengja skóla við víðari samfélög, búa til sameiginlegar reynslur og minningar sem stuðla að jákvæðri skólamenningu og sterkri sjálfsmynd samfélagsins.
En þegar skólar gera sér grein fyrir þessum ávinningi verða þeir að ganga fram úr yfirborðslegum hátíðum til að skapa ósvikna og innihaldsríka reynslu sem stuðlar að sönnum skilningi og virðingu. Þeir verða að tryggja að öllum nemendum og fjölskyldum finnist þeir velkomnir og metnir, að mismunandi sjónarmið séu virt og að hátíðirnar þjóni skýrum markmiðum um menntun.
Skólaleiðtogar gegna mikilvægu hlutverki í að styðja árangursríkar hátíðir með því að leggja fram skýra sjón, til að miðla upplýsingum á viðeigandi hátt, sjá fyrir atvinnuþroska, stuðla að samvinnu og fyrirmynd að þeim gildum sem eru í raun og veru. Kennararnir færa lífsgleði, menningarnæmi og skuldbindingu til náms og velfarnaðar. Fjölskyldur og samfélagið auðgar með þátttöku sinni, menningarþekkingu og stuðningi. Og nemendurnir sjálfir eru hjarta fagnaðarlæti, eldmóðs, sköpunargáfu og raunveruleg trúlofun sem gerir þessa atburði mjög mikilvæga og minnisverða.
Þegar skólarnir halda áfram að þroskast til að fullnægja þörfum fjölbreytilegra nemenda í samtengdum heimi, halda hátíðarhöld áfram að vera mikilvæg farartæki til menningarlegrar menntunar, uppbyggingar samfélagsins og lífsviðhorfa. Með því að taka til sín mótunarmátt vel hönnuðra hátíða, geta skólarnir skapað lífleg námsfélög þar sem allir nemendur finna að þau séu mikils metin, þar sem menntun er í raun haldin, þar sem nám er meira en kennslubókstafir og próf, og þar sem ánægjuleg reynsla stuðlar að jákvæðum viðhorfum til menntunar og lífs.
Ef nemendur taka þátt í þessum atburðum getur það stuðlað að jákvæðu og óuppleystu umhverfi þar sem skólanámið er ekki aðeins byggt á menntun heldur einnig menningarhæfni, félagsfærni, tilfinningasemi og gildum sem þeir þurfa að vaxa í hinum fjölbreytta og samtengda heimi okkar. Fjárfestin í gæðaskólahátíðum er fjárfesting í lífsviðleitni nemenda og sköpun hinna innifalinu, lífvænlegu námssamfélaga sem búa ungt fólk undir að gerast að trúlofast, vera skilningsríkt og skilvirkir jarðarbúar.
Með því að vinna saman að því að halda gleðihátíðir, með því að vera duglegir nemendur og sýna góða fram á menntun og menningu getum við hjálpað öllum nemendum að njóta góðs af þeim góðu viðburði sem þessir mikilvægu atburðir eru í og þróast í vel samtímamenn sem eru tilbúnir til að stuðla að hinu fjölbreytta þjóðfélagi okkar.