北アイルランド教育政策に関するグッドフライデー協定の影響

1998年ベルファスト協定―は、グッドフライデー協定として広く知られる。北アイルランドの歴史における歴史的転換点を表明した。主な目的は政治的な安定性とトラブルの断絶的暴力の終端であったが、その建築家は、平和を持続させる必要があると理解したが、特定の社会の基礎的な構造に取り組む。この分野は、これらの部門の象徴的として、または長期にわたる再調整に重要なものとして、教育システムとして、この教育機関は、直接、北欧諸国の政府の規制や政府機関の規制、および政府機関の規制、および規制当局の規制の規制を促進し、または政府の規制の規制を促進する。

1998年以前の教育風景

グッドフライデー協定の影響を理解するためには、トラブル時に北アイルランドの学校の隔離された性質を高く評価する必要があります。 10年間、教育システムは、大部分的に政府の線に沿って分けられました。

管理された学校:]] 教育機関を通じて国家によって管理されたこれらの学校は、プロテスタントの生徒に圧倒されました。それらは歴史的に「プロテスタント学校」と呼ばれていました。
聖堂:] カトリック教会の運営の下で、これらの学校はカトリックの人口にほとんど専ら食料調達しました。
独立系学校:[]]は、1980年代に発生した小さな統合セクターを含む州システム外で運営されている学校が少々多大な数です。

この構造的な分離は、ほとんどの子供が「他の側面」から仲間と最小限の直接接触で育つことを意味しました。カリキュラムは、多くの場合、この部門を反映しました。歴史の教えは、特に、異なる学校で教えられた同じイベントの異なる物語と非常に満足していました。教育の部門は、相互カリキュラムのテーマを導入する努力をしました。相互カリキュラムの主題(EMU)と文化遺産、しかし、これらの取り組みは、異なる学校で行われ、社会的に制限された組織や組織が、それが重要な組織の組織であるかどうかを促進しました。

金曜日のよい合意:変更のための憲法フレームワーク

本契約は「ベルファスト協定」と称されるもので、詳細な教育政策文書ではなく、改革を推進する核原則を確立した。主な要素は以下を含む:

[パワーシェアリング政府:[]]] 組織の構成は、統一と国家の指導者が教育部門に共同責任を負ったことを意味しています。
人権と平等:[]]。本契約は、北アイルランドと北アイルランドの人権委員会の平等委員会の設立につながりました。これは、学校を含む公共当局に法的義務を置き、機会の平等性を促進します。
エステムの優先順位:[ この原則は、英国とアイルランドのアイデンティティと文化の両方の正当性を明示的に認め、教育設定でアイルランド語とウルスター・スコットのより大きな認識のための方法を残す。
国境横断協力:[]] 北・南相閣僚会議は、北アイルランドとアイルランド共和国間の協力を促進し、教育分野を含む。

「相互信頼の和解、公正、相互信頼の達成、そして人権の擁護と発展の第一次目的」

この宣言は、教育政策立案者にとって最も触媒として機能しました。焦点は、単に分担管理から積極的に共有された未来を築きます。教育部門は、新しい政治と社会的な現実を反映したカリキュラムを開発する任務を担いました。

カリキュラム改革:市民権と和解

高校のグッドフライデー協定の最も直接的な影響の1つは、北アイルランドのカリキュラムの改定でした。相互理解プログラムの既存の教育は、十分に意図されているが、あまりにも漠然とした結果に欠けていると見なされていました。政治的な決済は、より根本的なオーバーホールのためのインペータスを提供しました。

地域・グローバル市民のあり方

2003年、主要な研究発表を経て、第3期(11-14歳)の全ての生徒を対象とした「地域とグローバルシチズンシップ」を、第3期(11-14歳)の全ての生徒を対象とした法的な主題として紹介しました。このことは平和のプロセスの直接的な結果でした。カリキュラムは、若者に知識、スキル、そして行動規範を効果的に参加する価値観を装備することを目指しています。主なトピックは次のとおりです。

人権・社会的責任
政府機関および民主機関の役割(協定によって作成された北アイルランド議会を含む)。
多角的な社会に多様性と包摂。
紛争解決と平和構築。

EMUとは異なり、シチズンシップは独自の法的な要件、評価基準、および専任教師訓練を受けていると、その秘密の対象でした。これは、合意を強調する値と積極的な関与のモデルへの受動公差からの重要なシフトを表しています。

教育論争の歴史

問題は、歴史がどのように教えられたかにも影響します。「現実的な過去」は、教育者にとって最も困難な領域の1つです。カリキュラムは現在、学生が異なる歴史の解釈を探求し、重要な思考スキルを開発することを奨励しています。アプローチは、単一の物語を送信し、歴史がどのように構築され、使用されているかを理解することについてより少なくなっています。 ]のようなプログラムでは、学習中の学習計画プロジェクトとNerveの作業は、生徒が、そのリソースを完全に確保し、構造を安全に保つことができます。

統合教育:草の根から政府政策まで

グッドフライデー・アグローメントは、統合教育運動に重要な政治と法律上の支持を与えました。 1981年にオープンした最初の統合学校であるラガン・カレッジは、1998年合意まで、動きは少数民族の追求を続けました。

統合をサポートするための法的な義務

本契約は、主要な法定変更につながると認めた。教育改革(北アイルランド)の命令 1989 は、既に部門に「奨励と促進」統合教育の義務を負っていた。グッドフライデー協定は、この約束を強化し、2006 年にその後の法律は、義務を強化した。 ]] 統合教育のための北アイルランド議会(NICIE) は、既存のグループと統合された学校を支持する共同体として機能し、既存のグループと新しいグループを構成する。

統合セクターの成長と影響

2023/24の学年と同様に、北アイルランドに71の統合学校があり、学校の人口の約7-8%を教育しています。この数字は、管理されたおよび維持されたセクターと比較してまだ比較的低いですが、より広いシステムに対する統合教育の影響は有益です。

[ 実践におけるお問い合わせ理論: 統合学校は、カトリック、プロテスタント、および他の背景からバシドインテークを作成することを明示的に目的とする。彼らは、社会心理学研究(お問い合わせ理論)が偏見を減らすための強力なツールとして識別する、さまざまなコミュニティから子供の間で毎日、構造化された連絡先を提供します。
Whole-School Ethos:[の統合は、単なる生徒数ではありません。多様性を祝う、変化するカリキュラムとエトス、議論の問題が開かれ、自分の文化背景を放棄することなく共有アイデンティティを育む。
Challenges:] 統合学校が、時々、バランド、 "ニュートラル"文化の恩恵で深層化された政治的および宗教的差に対処することができない批判論争。また、資源の規制および制限区域の有意に困難であるように正式に認識されるように、少数のコミュニティから少なくとも10%を要求する「2分のルール」を含む、物流上の課題があります。

共同教育プログラム:合併後のコラボレーション

統合教育は、異なる背景からパピュイルの構造的合併を表すが、として知られている並列運動であるが、共有教育]は、優勢な政策アプローチとして登場しました。このアプローチは、学校が自分自身を正式に統合することなく、別の学校でパピュイルが共有クラスや活動のために一緒に来ることができることを可能にします。

平和の配当とEUの資金調達

共同教育プログラムは、EUのPEACE IVとINTERREGプログラムによって大幅にブーストされ、実質的な資金を提供しました。前提は、カトリック学校とプロテスタントスクールが合併できない場合、彼らは少なくともコラボレーションすることができます。生徒は、ドラマ、音楽、テクノロジーなどの科目を勉強するために学校の間で旅行します。

クイーンズ大学ベルファストの共有教育のためのセンターは、このモデルの開発と評価に尽力しています。共同教育は、学術的な成果を改善し、相互コミュニティの友情を構築し、予稿を減らすことができると研究ショーは、多くの場合、親や教会当局からのより少ない抵抗を完全な構造統合よりも満たすことができます。

政策優先順位と批判

共有教育プログラムは、「Together: Building a United Community」戦略に基づく教育政策の学部のコーナーストーンとなっています。しかし、それは批判に直面しています。子供たちが楽しい活動のために会うことができる「分離統合」の形になることができるいくつかの議論が、コア学術学習のための彼らの分離された学校に戻る。共有教育は、既存の別のシステムをより快適にする「粘着プラスター」になるリスクがあります。ほとんどの教育は、最も効果的なカリキュラムではなく、最も効果的な教育に関与するよりも、より深く理解できるよりも、より深く理解される。

カリキュラムにおける言語とアイデンティティ

グッドフライデー・コンファレンスが言語の多様性の明示的認識は、教育規定に直接影響を及ぼした。合意は次のように述べた。

「参加者全員が、北アイルランド、アイルランド語、ウルスター・スコットなど、言語の多様性に関する尊敬、理解、公正性の重要性を認識しています。」

アイルランドの語学教育

この認識は、1970年代初頭から「FLT:0」に大きなブーストを提供しました。アイルランドの学校(Gaelscoileanna)は、国家の資金と認識のために苦労しました。グッドフライデー協定は、セクターの拡大に政治的な気候を考案しました。 1998年に、IMEに2,000の生徒がいます。今日、40の学校に7,000人以上がいます。

アイルランドの中等教育を推進し、資金を調達するために、共同議長のナ・ガエルスコラオッハが設立されました。 GFAが設立された北アイルランド議会は、アイデンティティと言語(北アイルランド)法2022を含む、さらに言語をサポートするための法律を継承しました。 IMEはもはや政治的声明として見られず、強力な学術的結果を持つ正当な教育選択肢として見られません。

学校のウルスター・スコット

Ulster-Scots 言語と伝統は、合意書の後に州の認識とサポートを受けました。 Ulster-Scots Agency(Tha Boord o Ulstèr-Scotch)は、言語、文化、歴史を促進するために作成されました。リソースは、特に小学校にUlster-Scotsを組み込むための学校のために開発されています。並列学校システムとして動作するIMEとは異なり、Ulster-Scotは、通常、その構成要素が主に、または組織的な組織的な組織的な組織に集中的に教えられているようにしています。

高度教育とクロスボーダーコラボレーション

グッドフライデー協定の影響は、第一次および第二の教育に及ぶ影響が高まっています。北/南閣僚会議は、教育を含む協力のための特定の分野を確立しました。これは、北アイルランドとアイルランドの大学間の共同イニシアティブの範囲を促進しました。

研究コラボレーション:クイーンズ大学ベルファスト、Ulster大学、トリニティカレッジ・ダブリン、University College Dublinなどの大学は、紛争解決、公衆衛生、持続可能なエネルギーなどの分野において、主要な研究助成金を共同で取得しています。
学習者モビリティ:[] 契約は、学生が国境を越えて移動しやすくなります。一般的な旅行エリアと資格の相互認識は、北アイルランドと共和国の間の学生の流れを奨励し、教育経験を広げました。
北西地域カレッジコラボレーション:] 国境地域では、北西地域カレッジ(Derry/Londonderry)などの機関は、ドネゴール教育とトレーニングボードとレターケニー技術研究所(現在は、大西洋技術大学の一部)と共同した地域スキルベースを作ると深く協働しています。

[]クロスボーダースタのセンターは、この協力をマッピングし、促進し、平和プロセスが境界線に有形教育と経済リンクを作成する方法を説明する上で重要な役割を果たしています。

課題と未完成の平和

グッドフライデー協定がもたらした深い変化にもかかわらず、北アイルランドの教育システムが深く分かれています。 1998年の最適化は、システムがゆっくりと変化するより強烈な認識に強化されています。

分離の持続性

初期の単一アイデンティティ(コントロールまたは維持)である生徒の90%以上は、学校に出席しています。高い専任の分野では、これらの数字はスターカーです。システムの構造的分離は、多くの子供たちが、その形式的な年の間に異なる背景から少し有意義な接触をしていることを意味します。「2つの学校」モデル - 対照的かつ同じ町をサービングした保留学校 - はまだ規範です。

政治の不安定性とカリキュラム

1998年以降、北アイルランド議会の崩壊(平成10年～2020年にかけて長期にわたるヒアトラスを含む)は政策の真空と段階的な進行を創り出しました。カリキュラム、学校資金、地域計画に関する決定は非常に敏感です。例えば、歴史カリキュラムの内容や論争の問題の教えに対する議論は急速に政治化される可能性があります。機能の執行の欠如は、共有教育システムのための長期戦略計画が決定されることを意味します。

社会経済の障壁

ソシオ経済学的不平等は強力な断続的な問題です。学術的選択(11プラストランスファーテスト)は、もはや状態を終わらない一方で、規制されていない試験を通じて多くの分野で動作します。このシステムは、労働レベルのプロテスタントとカトリックの男の子に普及し、しばしば社会的特権と教育的不足の間のリンクを強化するクラス分割です。文法と二次学校の間の分裂は、文法と分裂を補うために、システムを構築するための調整と同等主義者と共同作業を分離するクラス分割です。

コンテンツ

グッドフライデー・アグローメントは、北アイルランドの教育改革のための憲法と道徳的コンパスとして機能しました。それは、政治的安定性と法的な枠組みを提供して、深く分離されたシステムに挑戦するために必要な。権利ベースの市民権カリキュラムの導入、統合教育の強化、共有教育の革新的な開発、そして言語多様性の正式な認識は、1998年の平和取引のすべての直接法です。

しかし、過去から共有された未来への旅は、線形ではありません。教育システムは完全に統合され、完全に調整されていないわけではありません。この物語を通して実行することは、共有社会に対する欲求と既存の構造とアイデンティティの深い慣性の間の一定の緊張です。学校と教師は、再調整の最前線で働いていることは、複雑な風景をナビゲートし続けています。グッドフライデーは教育協定の問題を解決しなかったが、それは重要なツールを提供しました。つまり、政府は、政府が、より一層の変革をもたらすように、政府が、より良くなる影響を受け、より適切な方法が確立されたことを保証するという問題に備えています。