教育の権利は、個人をエンティティティに変えるという基本的資格として、国際人権法で祀られています。 人権の普遍的な宣言の第26条に認められ、経済、社会、文化的権利(ICESCR)に関する国際コヴェナントで精通し、教育の適切な措置は、国家に関する義務を課し、すべての人のための自由な、強制的な第一次教育とアクセス可能な二次およびより高い教育を確保します。 これらは、国内法規制の決定に大きく依存するかどうかを決定します。 [F]

人権条約の統合について

組み込まれているのは、各国の法的な秩序の中で拘束力のあるルールに合意された義務を変換する法的メカニズムです。このアプローチは、法的な伝統に反するものです。monist]システムでは、フランスやオランダなどの、批准条約は、自動的に国の法律の一部となり、直接裁判所で呼び出されることができます。 dualistシステムでは、オーストラリアの慣習的な慣行が、または法律上の慣行を制限することなく、オーストラリアの法律上の慣行法的な慣行を規制する必要が残します。

経済、社会、文化的権利に関する国際コバンタント]は、例えば、法律上の措置を含む、すべての適切な手段を通じて教育の権利を徐々に実現するために、州の締約国を義務付けています。 定款は、この抽象的な義務を具体的な基準に変換します。 これは、裁判所が政府の政策を見直し、差別的な法律を打ち消し、学校が利用できなくなったとき、再仲介行動を指示することを可能にします。

国際法における教育の権利の法的枠組み

教育の権利は、単一の均一な資格ではありません。国際法は、複数の結合機器を介してその範囲を定義します。 ICESCRは、第13条で、最も包括的な処方を構成します。主な教育は、強制的で、すべての人に無料で利用できる必要があります。 技術的および職業を含む二次教育は、一般的に利用可能で進行的に無料でなければなりません。 高い教育は、能力に基づいて等しくアクセスする必要があります。 児童の権利に関する条約(CRC)は、これらの義務を強化し、児童の原則を提示し、子供が期待されるべきでないフレームワークを実装する権利を放棄します。

経済、社会、文化的権利に関する国連委員会の一般コメントNo.13は、教育の権利の規範的な内容に関する権威的なガイダンスを提供し、4つの重要な機能を特定します。 []] 利用性、アクセシビリティ、受容性、適応性[。 組み込まれていると、これらの基準が正当化され、法律の裁判所で施行される。 組み込まれていないと、政府は単に法的な拘束力のある政策ではなく、単に教育を単に法的な拘束する可能性があります。

教育の権利の施行を強化する方法

国際教育の権利が組み込まれているとき、個人やグループは、政府が責任を持って保持するための強力なツールを獲得しています。 民族性、または主流学校から除外された障がいのある子供が、国民の裁判所の前に直接主張をもたらすことができます。 裁判所は、国内の法律が無声であるか矛盾であっても、条約基準を適用することができます。 このメカニズムは、多くの文脈で変化を実証しました。

南アフリカ]]では、憲法は直接、基本的な教育に正当性権利を組み入れています。 これは、()]ヨハネスブルグのマジブコv市)などのランドマーク的な判断につながり、より直接]の教育V基本教育の大臣が、裁判所は、政府が適切な学校インフラを提供し、南アフリカの建設を約束するかどうかを証明することができます。

憲法は、まず、原則として教育を初期に処理したが、憲法改正と憲法の相互の相互の相互に組み合わせて、教育の基礎の権利を成し遂げた。最高裁判所は、学校食プログラムを必要とする命令を発し、同法罰を禁止し、包括的入学方針を確保した。これらの結果は、国内法で国際的義務が固定されたためのみ可能であった。

しかし、組み込みは、すべての障壁を自動で解決しません。 多くの低所得国は、学校の構築、教師の訓練、および手数料の排除のためのリソースを欠いています。 しかし、リソースの制約でさえ、審議、完全な実現に向けた具体的な手順を実証する義務の状況を廃止しません。 の原則は、政府が利用可能なリソースを最大限に使用し、議論の余剰措置を採択しないことを必要とします。

教育の権利の有効活用への挑戦

裁判管轄の横断的な実装

組み込まれているのは、部分的、パッチ的、または条件的です。一部の州には、ICESCRを組み込んでいますが、司法審査から教育規定を除外します。他のものはCRCを組み入れていますが、子供結婚や児童労働を許す法律を維持し、効果的に教育へのアクセスを支配します。リソースの制約、政治的意志、および競争の優先順位は、最も強力な法的枠組みさえも不審に陥ることができます。裁判所自体は、社会経済的権利を強化し、教育の欠如または欠如を認める可能性があります。

正当性議論

社会経済の権利を組み込むための永続的な批判 - 教育を含む - 彼らは本質的に非正当性であるということです。 裁判所は、リソースを割り当てる、カリキュラムの設計、または学校のシステムを管理するための制度能力を欠いているという批判が論じています。 しかし、国際人権コミュニティは、このビューを大幅拒否しています。 裁判所は、合理的な基準を使用して、ますますます有利な教育権利を認めている:彼らは政策結果を指示しませんが、政府は、政府が透明性のある計画を立てていると主張していません[F] [F] と、一般化のための決定的措置は、非公式に賛同定しなければなりません[F] [F] 決定的確約]

法的約束とライブド・リアリティのギャップ

裁判所が進行中の判決を発症しても、実装は、深い課題を残します。多くの国では、執行拠点は無視または遅延の遵守を無視します。貧困、性別差別、地理的分離、および法的テキストに関係なく紛争の主張などの構造的障壁。定款は、強力な執行メカニズム、積極的な市民社会の監視、および法律と慣行間のギャップを埋めるために公的な投資を伴っていなければなりません。

教育への教育への教育へのEqual Accessの推進

組み込まれる中央正当化の1つは、平等を促進する能力です。国際教育法は、競争、色、性別、言語、宗教、政治意見、国家的または社会的起源、財産、出生、または障がいの分野に関する差別を明示的に禁止します。国家がこれらの非差別規定を組み込んだとき、彼らは歴史的にコミュニティ全体を排除した障壁を取り除くことを約束します。

  • 男女平等:]) 組み入れは、早期結婚、男女別暴力、差別的なカリキュラムなどの女子が通学を防止する慣行を排除する必要があります。 教育権が憲法化されている国では、裁判所は学校から妊娠中の少女を暴露する法律を打ち破っています。
  • [ 障害者:[]] 障害者の権利に関する条約。教育規定、包括的な教育システムを含む。 妥協の義務は、合理的な宿泊施設、アクセス可能なインフラ、およびカスタマイズされた学習支援を提供する政府を義務付けています。
  • [] 少数民族コミュニティ:[[] 教育は、必要に応じて、文化的に適切かつ少数民族言語で利用可能である必要があります。 先住民族の権利に関するICESCRと宣言の組み込まれているそのような主張をサポートしています。
  • 経済性:]] 制度は、学校費、隠蔽コスト、および不当な家族に影響を及ぼす差別的な入学政策に挑戦するために使用することができます。

[の平等アクセスの原則は、オープンドアについて単にではありません。 それは、正当に参加し、成功するために、肯定的な対策が必要です。 組み込まれることは、奨学金、輸送、学校の給餌プログラム、および無料の学校の供給を含む、そのような肯定的な対策を要求するための法的基礎を提供します。

教育における差別の組み入れと禁止

非差別化は、すべての人権条約を通じて実行するコア原則です。 教育の差別に対するユネスコ条約(1960)は、特に差別的なまたは教育機会の制限を禁止しています。 状態がこの条約を組み込むとき、彼らは、断固とした差別的な法律、末尾隔離された学校化を繰り返し、積極的に統合を推進することを約束します。 これは、欧州のローマのような民族的な未成年者、南アジアの大国、および南米の子供のような民族の未成年者のために特に関連しています。

いくつかの管轄区域では、組み込みは、分離を貫く政策を打ち上げるための裁判所を有効化しました。例えば、人権の欧州裁判所は、人権に関する欧州条約(プロトコル1、条2による教育の権利を組み込む)を参照し、ローマの子供が正当化することなく特別な学校に置かれた場合に違反を発見しました。裁判所はそのような慣行を解体し、品質教育への等しいアクセスを確保するために必要な政府が必要でした。

組み込まれているのは、間接的な差別から保護されます。中立的なものではなく、有害な影響をもたらす可能性もあります。例えば、出生証明書を必要とする学校の入学方針は、市民登録なしで、未読の子供や遠隔地で生まれたものを排除する場合があります。組み込まれていない規範を適用した裁判所は、そのような規則を無効化することができます。

事例:実践における定着

英国:人権法1998

英国は、人権法1998を通じて人権に関する欧州条約を組み入れています。条約は、ICESCR、プロトコル1、第2条が、人びが教育の権利を否定するものではないことを明示的に含まないが、この条項は、教育の権利を否定するものではないことを提供します。英国裁判所は、学校からの除外、特別な教育ニーズの規定へのアクセスの拒否、および宗教的な学校の教育の差別への差別を含む場合に、この条項を適用しています。法は、強制的な政策が変更され、宗教的な子供を収容する義務を含みます。

南アフリカ:憲法の組み入れ

南アフリカのポストアパルテージ憲法は、直接セクション29で教育の権利を組み込んでいます。これにより、誰もが成人基礎教育を含む基本的な教育の権利を有し、合理的な措置によるさらなる教育を受ける権利を有します。 憲法裁判所は、一貫して基礎教育の権利が、進行中の実現可能な義務であることを保持しています。 その結果、政府は学校インフラストラクチャの均一な基準を実装し、教科書を提供し、教師の不足を解決するために支持されています。 [FORT] [FORLD] [FORLD] は、市民権力 [FORLD] [FORLD] [F] [FORLD] [FOR] [FOR] [FOR] [FORD] [FORD] [FORD] [FORD] [F] [FORD] [FORD] [FORD] [FORD] [F] [FORD] [F] [FORD] [F] [F] [FORD] [F] [F] [F] [F] [FORD] [FORD] [F] [F] [FORF] [F] [F] [F

カナダ: 権利と自由の憲章

カナダは、ICESCRを国内法に明示的に組み込まれていませんが、第15条(品質の権利)および第7条(人のセキュリティ)は、マージン化グループ、特に国連ファースト子供のための教育アクセスを促進するために使用されてきました。 カナダ人権裁判所は、連邦政府が差別化に及ぼす影響を受けると、国際規格に乗った判決を発しました。 規制当局が、どのようにして、規制当局が規制当局の規制を定めるか確認したと述べました。 規制当局は、規制当局が規制当局が規制当局の規制当局の規制を定める方法も示しています。

民事社会と訴訟の役割

単独で組み込まれているのは十分ではありません。非政府機関、コミュニティグループ、および国際機関による訴訟、提唱、および監視によって活性化されなければなりません。市民社会組織は、違反を文書化し、法的引数を準備し、平凡を支持することによって重要な役割を果たしています。戦略的な訴訟は、例えば、 ] [教育プロジェクトと地元のパートナーが、すべての主要な政府に十分な費用を払うために、重要な役割を果たしています。

組み込まれていると草の根の説明責任も強化されます。コミュニティが教育の権利が法的に執行可能であることを知ったとき、彼らは学校の管理者や地域の公式からの責任を要求する可能性が高いです。これは、学校管理委員会、親教師協会、および教育費に関する公聴の開発につながることができます。

結論: パスフォワード

国際的な人権条約の国内法に組み込まれているのは、教育の権利と等しいアクセスの追求に大きな影響を与えています。それは、意欲的な約束を強制可能な義務に変え、法的救済を個人に提供し、差別的または不十分な政策のために会計可能な政府を保持する。南アフリカから英国に、堅牢に組み込まれた教育の権利を持つ国からの証拠は、その組み込みは、資源の整備、および移転および移転を促進することができることを示しています。

しかし、組み込まれている魔法の弾丸ではありません。それは、持続的な政治的コミットメント、十分な財務投資、および活気ある市民社会を伴う必要があります。多くの課題は、不完全な組み込み、弱い司法執行、リソース不足、および深層階層的な差別の持続的な主張を伴うことでなければなりません。それにもかかわらず、傾向は明確です。より多くの状態が教育の権利を組み込まれ、裁判所がより有望なものになると、法的な認識と現実的な認識の間のギャップは、それらを生きた可能性があります。

教育の権利は、紙に対する約束よりも多岐に渡ります。それは、すべての権利へのゲートウェイです。性別、障がい、民族性、経済状況に関係なく、質の高い教育にアクセスできるのは、国際約束が国家の法律に拘束されることを必要とするということです。 取り入れ方は、その変換のための重要なツールであり、拡張と深化の作業はグローバルに継続しなければなりません。 究極の目標 - 子供の背後にある世界 - それはそれに依存しません。