Pašu kapitāla problēma augošās vietās

Piekļuve Advanced Placement (AP) kursi joprojām ir viens no svarīgākajiem šķēršļiem koledžas gatavību un akadēmisko vienlīdzību ASV. Lai gan AP dalība ir nepārtraukti pieaudzis pēdējo desmit gadu laikā, iespēju sadalījums joprojām ir nevienmērīgs. Studenti augstu ienākumu, labiegūts skolu rajonos ir daudz vairāk iespējams apmeklēt skolas, kas piedāvā pilnu komplektu AP kursu, bet studentiem nepietiekami finansēti lauku un pilsētu rajonos bieži trūkst pat viena AP piedāvājumu. Šī atšķirība nav tikai jautājums kursa pieejamību; tas attiecas uz skolotāju sagatavošanas, studentu atbalsta sistēmas, un kultūru akadēmiskās gaidas skolas.

Koledžas valde ziņo, ka gandrīz 40% no ASV vidusskolām nepiedāvā nekādus AP kursus, un tie, kas var piedāvāt tikai nedaudz. Pat ja kursi ir pieejami, iestāšanās bieži atspoguļo rasu un sociālekonomisko plaisu. Melnādainie un spāņu studenti, kā arī studenti no ģimenēm ar zemiem ienākumiem, ir nepietiekami pārstāvēti AP programmās. Novēršot šo plaisu prasa sistēmisku iejaukšanos, un kopienas partnerības ir radušās kā viens no visefektīvākajiem sviru pārmaiņām.

Atšķirības piekļuvē

Galvenie iemesli ierobežota AP piekļuve ir daudzpusīgi. Finansējuma ierobežojumi ir visredzamākais šķērslis: AP kursi prasa specializētus mācību materiālus, laboratorijas aprīkojumu zinātnes kursiem, un, visvairāk kritiski, skolotāji, kas ir apmācīti, lai nodrošinātu koledžas līmeņa mācību. Daudzi apgabali nevar atļauties īrēt vai apmācīt pietiekami AP-sertificēti instruktori. Turklāt, zems studentu uzņemšanas skaits dažās skolās padara finansiāli nepraktisku piedāvāt kursu.

Lauku skolas bieži vien cīnās, lai piesaistītu kvalificētus skolotājus, un virtuālās mācīšanās iespējas joprojām ir ierobežotas vai slikti īstenotas.Pilsētos liela izmēra klases un konkurējošas akadēmiskās prioritātes var novest AP līdz robežai.

Ietekme uz koledžas sagatavotību un panākumiem

AP kursi nodrošina vairāk nekā tikai uzlabotas saturu; viņi signālu koledžām, ka students ir sagatavots stingram akadēmiskajam darbam. Pētījumi konsekventi liecina, ka studenti, kuri veic AP eksāmeniem veikt labāk koledžā un ir augstākas gradācijas likmes. Turklāt, augsts rezultāts par AP eksāmenu var tulkot koledžas kredītu, ietaupot ģimenēm tūkstošiem dolāru mācību. Kad studentiem nav piekļuves AP, viņi ne tikai garām akadēmisko bagātināšanu, bet arī zaudēt konkurences priekšrocības koledžas uzņemšanas un finanšu palīdzības procesos.

Skolās ar stabilām AP programmām tiek piesaistīti motivētāki studenti un fakultāte, paaugstināti vispārējie akadēmiskās kvalitātes standarti un nostiprināta viņu reputācija. Kopienas mēroga ieguldījumi AP pieejamībā tādējādi dod labumu ne tikai individuāliem izglītojamajiem, bet visai izglītības ekosistēmai.

Kopienas partnerību nozīme AP piekļuves paplašināšanā

Neviens skolu rajons nevar atrisināt tikai AP piekļuves problēmu. Kopienas partnerības apvieno dažādas organizācijas – katra ar unikāliem resursiem, zināšanām un tīkliem – lai radītu mērogojamus, ilgtspējīgus risinājumus. Šī sadarbība ļauj skolām izmantot ārējos līdzekļus, neuzņemot pilnu finansiālo vai operatīvo slogu. Kad tas ir labi, partnerības var dramatiski palielināt to skolēnu skaitu, kuri ne tikai uzņemt AP kursus, bet arī gūt panākumus gada beigu eksāmenos.

Partneru veidi

Efektīvas AP piekļuves koalīcijas parasti ietver vairākas ieinteresēto personu kategorijas:

  • Augstākās izglītības iestādes – Universitātes un kopienas koledžas var nodrošināt apmācītus instruktorus, piedāvāt divu dalībnieku uzņemšanas iespējas un uzņemt AP sagatavošanas programmas. Daudzas koledžas arī ļauj vidusskolēniem veikt audita kursus vai piedalīties vasaras akadēmijās.
  • Vietējie uzņēmumi un korporācijas – Uzņēmumi var sponsorēt AP eksāmenu maksu, ziedot aprīkojumu un krājumus, kā arī nodrošināt prakses iespējas, kas pastiprina AP kursus. Korporatīvie brīvprātīgie bieži kalpo kā mentori vai viessarunas.
  • Nepeļņas organizācijas – Izglītības virzītas bezpeļņas organizācijas, piemēram, Nacionālā matemātikas un zinātnes iniciatīva, Vienlīdzīgas iespējas skolas, un pašas koledžas partnerības vada programmas, kas īpaši paredzētas, lai identificētu un atbalstītu nepietiekami pārstāvētus studentus AP.
  • Valdības aģentūras un fondi – Federālās dotācijas, valsts līmeņa finansēšanas iniciatīvas un privāto fondu dotācijas var subsidēt skolotāju apmācību, mācību programmu izstrādi un tehnoloģiju infrastruktūru.

Konkrēti ieguvumi skolām un studentiem

Kopienas partnerību priekšrocības sniedzas daudz tālāk par finansiālo atbalstu.

  • Finansējums par eksāmenu maksām un materiāliem – Daudzi rajoni nevar atļauties segt AP eksāmenu izmaksas katram studentam. Partnerības var apdrošināt šīs maksas, likvidējot ievērojamu finanšu barjeru.
  • Skolotāju profesionālā attīstība – Vietējās universitātes bieži piedāvā seminārus, tiešsaistes kursus vai vasaras institūtus, kas palīdz skolotājiem iegūt AP sertifikāciju un uzlabot mācību metodes.
  • Studentu mentorings un apmācība – Koledžas studenti un kopienas brīvprātīgie var nodrošināt vienas vai mazu grupu apmācību AP mācību priekšmetos, īpaši matemātikā un zinātnē, kur priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas rādītājs parasti ir augstākais.
  • Virtuālie AP piedāvājumi – Izmantojot partnerības ar tiešsaistes kursu sniedzējiem vai kaimiņu rajoniem, skolas var paplašināt savu katalogu, nealgojot papildu personālu.
  • Kolekciju un karjeras gatavības programmēšana – Partneri bieži palīdz ar koledžas pieteikumu semināriem, stipendiju meklējumiem un karjeras izpēti, kas saistīta ar AP mācību priekšmetu jomām.

Veiksmīgas stratēģijas partnerību veidošanai un saglabāšanai

Kopienas partnerības uzsākšana ir samērā vienkārša; tās atbalstīšanai vairāku gadu garumā ir nepieciešama apzināta plānošana un pastāvīga apņemšanās. Skolas un rajoni, kas ir veiksmīgi, bieži vien ievēro vienotu praksi.

Mērķu saskaņošana un skaidras komunikācijas izveide

Katram partnerim ir jāsaprot kopīga misija: paplašināt vienlīdzīgu piekļuvi AP kursiem. Pirms jebkura darba uzsākšanas skolām un partneriem ir jākodificē savi mērķi rakstiskā līgumā. Šajā dokumentā jānorāda lomas, resursi, termiņi un veiksmes rādītāji. Regulāra pārbaude – mēneša vai ceturkšņa – palīdz uzturēt impulsu un virsmas problēmas agri. Pārredzamība par budžetu un rezultātiem vairo uzticību un veicina ilgtermiņa investīcijas.

Saziņas kanāliem jābūt divvirzienu kanāliem. Partneriem ir jādzird no skolotājiem un skolēniem par to, kas patiesībā strādā klasē. Skolām savukārt ir jāsaprot katra partnera ierobežojumi un prioritātes. Sadarbības vai partnerības koordinators var kalpot par galveno kontaktpunktu, nodrošinot informācijas plūsmu bez traucējumiem.

Ietekmes novērtēšana un atkārtota novērtēšana

Uz datiem balstīta lēmumu pieņemšana ir būtiska. Skolas būtu izsekot ne tikai AP uzņemšanas numurus, bet arī eksāmenu dalības rādītājus, punktu sadalījumu, un demogrāfisko sadalījumu. Salīdzinot šos rādītājus pirms un pēc partnerības iniciatīvas sniedz skaidrus pierādījumus par ietekmi. Aptaujas par skolēniem un skolotājiem var iegūt kvalitatīvu atgriezenisko saiti par atbalsta pakalpojumu kvalitāti.

Ja partnerība nav ražo vēlamos rezultātus, tas ir labāk pārstrukturēt to, nekā atteikties no pūles pilnībā. Piemēram, apmācība programma, kas nespēj paaugstināt eksāmenu rezultātus var būt nepieciešams cits grafiks, atšķirīgs mācību programmas fokusu, vai vairāk apmācības pasniedzējiem. Iteratīvs uzlabojums uztur partnerības reaģē uz reālām vajadzībām.

Kopīgu problēmu pārvarēšana

Pat labi izstrādātas partnerības saskaras ar šķēršļiem.Viens bieži sastopams uzdevums ir ilgtspējība: partnerības, kas paļaujas tikai uz dotāciju finansējumu, var sabrukt, kad dotācija beidzas. Lai to mazinātu, skolām būtu jādažādo savi finansējuma avoti un jāmeklē partneri, kas vēlas uzņemties vairāku gadu saistības. Vēl viens uzdevums ir koordinācija starp vairākām organizācijām. Izmantojot kopīgu digitālo platformu — piemēram, projektu vadības instrumentu vai sakaru centru — var mazināt apjukumu.

Svarīgs ir arī vienlīdzība partnerībās.] Dažreiz ietekmīgi partneri (piemēram, lielas korporācijas) netīši dominē lēmumu pieņemšanā, malā pavirzot pedagogu un kopienas locekļu balsis. Lai to novērstu, pārvaldes struktūrās būtu jāiekļauj visu ieinteresēto personu grupu pārstāvji, tostarp vecāki un studenti.

Partnerības iniciatīvu paraugi darbībā

Visā valstī, rajonos un to partnervalstīs ir izstrādātas inovatīvas pieejas, kas piedāvā atkārtojamas veidnes. Lai gan neviena no divām kopienām nav identiska, pamatprincipi joprojām ir konsekventi.

Uz universitātēm balstītas AP atbalsta programmas

Daudzas universitātes tagad vada AP akadēmijas vietējiem vidusskolēniem. Piemēram, Teksasas universitāte Ostinas AP Vasaras institūts nodrošina stingru satura pārskatīšanu tādās jomās kā Calculus, Fizika, un Angļu valoda. Studenti apmeklē studentu pilsētiņā vai praktiski, māca universitātes fakultātes un maģistra AP skolotāji. Šis modelis darbojas īpaši labi studentiem, kuru vidusskolās trūkst AP piedāvājumu specializētos priekšmetos.

Kopienas koledžas ir arī dabas partneri. Tie var piedāvāt divu uzņemšanu kursi, kas kalpo kā AP aizvietotāji vai papildinājumi. Jo kopienas koledžas bieži vien ir pieejamāki un ģeogrāfiski pieejamāki nekā četru gadu universitātēm, viņi var sasniegt plašāku iedzīvotāju studentu. Daži valstis ir formalizēta artikulācijas līgumi, kas garantē AP eksāmenu kredītu pārnesi nevainojami.

Korporatīvās un uzņēmējdarbības partnerības

Tādiem uzņēmumiem kā Apple, Google un Microsoft ir izglītības virzītas labdarības ieročus, kas finansē AP datorzinātnes programmas. AP Datorzinātņu principi kurss, jo īpaši, ir guvusi labumu no nozares atbalstu, tostarp skolotāju apmācību un iekārtu ziedojumiem. Vietējie uzņēmumi var arī sniegt ieguldījumu mazākos, bet jēgpilnos veidos: advokātu birojs varētu sponsorēt debašu komandu, kas gatavojas AP ASV valdībai, vai ražotājs varētu nerakstīt fizikas laboratorijas.

Ar AP kursu saistītajās prakses programmās ir sniegts reālais konteksts un motivācija. Students, kas izmanto AP Vides zinātni, piemēram, vasaras laikā varētu internēt ar vietējo saglabāšanas organizāciju, piemērojot klases zināšanas vides projektiem. Šī pieredze stiprina koledžas lietojumus un padziļināt priekšmetu meistarību.

Bezpeļņas un aizstāvības organizācijas

Valsts bezpeļņas organizācijas bieži kalpo kā starpnieki, savienojot skolas ar finansējumu un zināšanām. Kvalitatīvas iespējas skolas partneri ar rajoniem, lai identificētu studentus, kuri varētu gūt panākumus AP, bet pašlaik nav uzņemti. To modelis ietver skolotāju apmācību, studentu atbalstu un datu analīzi. Tāpat Nacionālā matemātikas un zinātnes iniciatīva vada "AP apmācību un stimulu programmu", kas ir ievērojami palielinājusi AP dalības un eksāmenu rezultātus nepietiekami attīstītos rajonos.

Arī vietējiem izglītības fondiem, piemēram, tiem, ko vada kopienas lādes vai Rotary klubi, var būt izšķiroša nozīme. Tie bieži vien ir nimble nekā valdības aģentūras un var nodrošināt ātras atbildes finansējumu mazām vajadzībām, piemēram, pērkot kalkulatorus AP statistikas klasei vai maksājot vieslektoriem.

Valsts un fondu dotācijas

Valsts un federālā finansējuma plūsmas var izmantot, lai lēkt-sākt AP paplašināšanos. Piemēram, Katrs students Succeeds Act (ESSA) ļauj izmantot IV sadaļas līdzekļus uzlabotas kursa darba programmas. Dažās valstīs ir īpašas AP paplašināšanās dotācijas, kas atalgo rajonus par lielāku līdzdalību un sniegumu starp zemu ienākumu un minoritāšu studentiem.

Privātie fondi, piemēram, Bill & Melinda Gates Foundation un Michael & Susan Dell Foundation ir ieguldījuši lielus līdzekļus AP piekļuves pētniecībā un plānošanā. Šīs dotācijas bieži vien prasa stingru novērtējumu, kas savukārt rada datus, kurus var izmantot stratēģiju uzlabošanai un papildu atbalsta piesaistīšanai.

Praktiski pasākumi Kopienas partnerības uzsākšanai

Attiecībā uz skolām vai rajoniem, kas ir gatavi veidot vai paplašināt kopienas partnerības AP piekļuves jomā, sākotnējais darbs var tikt virzīts uz šādu ceļvedi.

  1. Ievadi vajadzību novērtējumu. Nosakiet, kuri AP kursi jūsu rajonā ir pazuduši vai nepietiekami apkalpoti. Apsekojuma studenti un ģimenes saprot barjeras (izmaksas, izpratnes trūkums, laika plānošanas konflikti).
  2. Kartes potenciālie partneri. Meklējiet vietējās universitātes, uzņēmumus, bezpeļņas organizācijas un valdības aģentūras, kurām jau ir izglītības informēšanas programmas. Pārbaudiet sava rajona kopienu attiecību biroju, lai iegūtu esošās attiecības.
  3. Sākt ar pilotu. Uzsākt nelielu, koncentrētu iniciatīvu, piemēram, AP sagatavošanas semināru vienam priekšmetam vai mācību programmu vienai skolai. Piloti ļauj pārbaudīt loģistiku un pirms mērogošanas veidot panākumu rekordu.
  4. Izveido oficiālu vienošanos. Saprašanās memoranda projekts, kurā izklāstītas katra partnera saistības, tostarp finansējums, personāls un grafiks. Nodrošināt konfliktu risināšanas procesu.
  5. Īstenošana ar uzticību. Piešķiriet īpašu koordinatoru, lai pārraudzītu ikdienas darbības. Nodrošināt apmācību visiem iesaistītajiem, tostarp brīvprātīgajiem un skolotājiem.
  6. Izvērtē un dalies ar rezultātiem. Savāc datus par uzņemšanu, eksāmenu rezultātiem un studentu apmierinātību. Dalīties ar šiem rezultātiem ar partneriem un plašāku sabiedrību, lai radītu impulsu.
  7. Selektuēt un paplašināt. Atzīt partneru iemaksas publiski. Izmantojiet agri uzvar, lai piesaistītu jaunus partnerus un nodrošināt pastāvīgu finansējumu.

Secinājums: kopīga atbildība par kolēģijas gatavību

Paplašināt piekļuvi uzlabotas izvietošanas kursiem nav uzdevums, ko skolas var paveikt izolēti. Kopienas partnerības nodrošina resursus, zināšanas, un morālo atbalstu, kas nepieciešams, lai pārvarētu vēsturisko nevienlīdzību. Ja vietējās organizācijas - universitātes, uzņēmumi, bezpeļņas, un valdības aģentūras - apvienoties aiz mērķa AP piekļuves, tie rada iespēju tīklu, kas paceļ visas kopienas.

Atalgojums ir dziļa. Studenti, kuri varētu nekad nav apsvēruši koledžas atklāj, ka viņi var būt izcili koledžas līmenī darbu. Skolotāji iegūt jaunas profesionālās izaugsmes iespējas un plašāku sajūtu misiju. Kopienām redzēt uzlabotus izglītības rezultātus, augstākās koledžas notiekošos rādītājus, un spēcīgāku nākotnes darbaspēku. Ieguldot kopienas partnerībās AP piekļuvi, mēs ieguldīt visspēcīgākais dzinējs sociālās mobilitātes: izglītība.

Lai uzzinātu vairāk par AP dalības ietekmi un stratēģijām taisnīgumam, apmeklējiet kolēģijas AP datu vietni valsts līdzdalības statistikai. Pētījumiem par piekļuves plaisas aizvēršanu, izpētīt secinājumus no ] EdSource Advanced Placement archive. Visbeidzot, skatiet, kā Nacionālā matemātikas un zinātnes iniciatīva ir samazinājusi AP panākumus nepietiekami apkalpotos rajonos.