Izpratne par izkrišanu

Augsti priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas rādītāji joprojām ir būtisks izaicinājums kopienām visā ASV un pasaulē. Saskaņā ar Valsts izglītības statistikas centru aptuveni 5,2 % vidusskolēnu 2021.–2022. gadā izstājās no skolas, un ekonomiski nelabvēlīgā situācijā esošu studentu un atsevišķu minoritāšu grupu vidū rādītāji ir ievērojami augstāki. Sekas sniedzas daudz tālāk par indivīdu: priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas gadījumā samazinās mūža ienākumi, bezdarbs un sliktāki veselības rādītāji, savukārt kopienas zaudē ekonomisko produktivitāti un sociālo kohēziju.

Lai risinātu šo sarežģīto problēmu, ir nepieciešama niansēta izpratne par tās pamatcēloņiem, kas reti vien ir vienskaitlī. Tā vietā, savstarpēji saistītu faktoru tīkls liek skolēniem pamest skolu. Tie ietver ekonomiskas grūtības (saimēm, kurām nepieciešami tūlītēji ienākumi), akadēmiskās iesaistīšanās trūkumu (nodarbošanās vai nespēja saskatīt būtiskumu), personīgās cīņas (garīgā veselība, ģimenes nestabilitāte vai traumas) un sistēmiskus šķēršļus (nepietiekami resursi, nedroša skolu vide vai ierobežota angļu valodas prasme). Tāpēc efektīvai kopienas intervencei jābūt holistiskai, vienlaikus pievēršoties dažādiem ietekmes slāņiem.

Grūtības ekonomikā un tās sekas

Nabadzība joprojām ir viens no spēcīgākajiem pareģotājiem, kas liek atteikties no darba. Skolēniem no ģimenēm ar zemiem ienākumiem bieži vien ir pārtikas un mājokļu nestabilitāte, nepietiekama piekļuve veselības aprūpei un spiediens uz finansiāliem ieguldījumiem.Skolām augsto nabadzības rajonu iedzīvotājiem bieži ir mazāk resursu, lielāki klašu izmēri un mazāk pieredzējuši skolotāji. ASCD ziņojums liecina, ka skolēni no ģimenēm, kas ir 20 % no ienākumiem, trīs reizes biežāk izkritīs no tiem, kas ir no top 20%. Kopienas pieejas var mazināt šo ietekmi, savienojot ģimenes ar sociālajiem pakalpojumiem, nodrošinot skolas veselības aprūpes klīnikas un piedāvājot nepilna laika darba studiju iespējas, kas netraucē akadēmisko aprindu pārstāvjiem.

Akadēmiskā atstādināšana un nozīmības trūkums

Daudzi skolēni pamet skolu, jo viņi jūtas atvienoti no mācību programmas. Viņi neredz, kā algebra vai vēsture attiecas uz viņu turpmāko dzīvi un karjeru. Šī atlaišana ir īpaši akūta lielā, bezpersoniskā skolas vidē, kur skolēniem ir maz jēgpilnas attiecības ar pieaugušajiem. Atkal iesaistoties skolēniem prasa padarīt mācīšanās būtisku un veidot spēcīgus relāciju tīklus. Pēcskolas programmas, kas piedāvā reālās pasaules projektus, prakses, un karjeras izpēte ir pierādīts, lai palielinātu motivāciju un neatlaidību.

Personiskās un sociālās problēmas

Trauma, garīgās veselības problēmas un ģimenes pienākumi ir nozīmīgi, bet bieži vien neievērots virzītājs priekšlaicīgas pamešanas. Substances ļaunprātīgas izmantošanas un garīgās veselības pakalpojumu pārvalde (SAMHSA) īsumā atzīmē, ka nelabvēlīgās bērnības pieredzes (ACE) ir cieši saistīta ar pamešanu skolā. Kopienas programmas, kas nodrošina garīgās veselības konsultācijas, vienaudžu atbalsta grupas, un elastīgu grafiku studentiem ar aprūpes pienākumiem var palīdzēt šiem studentiem sekot līdzi. Atjaunojošās tieslietu aprindās, nevis soda disciplīna, var arī samazināt ārpusskolas apturēšanu-zināms ceļš, lai atmestu.

Pētniecība un pierādījumi par Kopienas mēroga intervences pasākumiem

Arvien lielāks pētniecības kopums atbalsta sabiedrības virzītu stratēģiju efektivitāti. 2021. gada metaanalīze, kas publicēta Izglītības pētījumu žurnālā, konstatēja, ka sabiedrības vadītas atbiruma novēršanas programmas nodrošina vidējo efektu 0,26 (mazas vai vidēji lielas), ar spēcīgākajiem rezultātiem programmām, kurās vairāku gadu garumā apvienota mentoritāte, ģimenes iesaistīšana un akadēmiskais atbalsts. Nacionālais atbiruma novēršanas centrs (NDPC) nosaka piecpadsmit efektīvas stratēģijas, no kurām daudzas balstās uz kopienas partnerībām: ģimenes iesaistīšanos, agrīnu pirmsskolas izglītību, mentorēšanu, dienesta apmācību un alternatīvu izglītību. Galvenais ir nevis pieņemt vienu programmu, bet veidot koordinētu atbalsta ekosistēmu ap katru riska grupas studentu.

Kopienas pamatstratēģijas

Efektīvas pieejas sniedzas tālāk par izolētām iniciatīvām un tā vietā rada drošības tīklu, kas veidots no vairākiem kopienas aktīviem.

Mentorēšanas programmas

Mentorship ir viens no visvairāk pētīta un ietekmīgs iejaukšanās. Kad aprūpes pieaugušo no kopienas apņemas regulāri, viens-on-one kontakts ar studentu, ieguvumi ietver uzlabotu apmeklējumu, augstākas pakāpes, un samazināts atbiršanas risku. Veidi mentortūra programmas ietver:

  • Uz skolu balstīta mentorēšana: Skolā notiek tikšanās dienas laikā vai pēc tās, ko bieži atvieglo skolotājs vai konsultants. Tās ir vieglāk koordinēt, bet var būt mazāk intensīvas.
  • Kopienas mentorings: Mentori un studenti tiekas kopienas vidē (bibliotēkās, parkos, darba vietās), kas ļauj veidot plašākas attiecības un pakļaušanos jaunām vidēm.
  • Karjeras mentorisms: Studentu pārošanās ar profesionāļiem interešu jomās sniedz gan vadlīnijas, gan reālas tīklošanās iespējas.

Programmas, piemēram, Big Brothers Big Sisters ir pierādījuši, ka mentoriem studentiem ir 52% mazāk iespējams izlaist skolu un 37% mazāk iespējams izlaist klasi. Vietējie rajoni var sadarboties ar esošajām organizācijām vai pieņemt darbā mentori no vietējiem uzņēmumiem, universitātēm, un ticības kopienām.

Ģimenes saderināšanās

Ģimenes ir pirmā un ilgstošākā ietekme uz bērna izglītības ceļojumiem. Tomēr iesaistīšanās ir plašāka par vecāku-skolotāju konferencēm.

  • Pasaules akadēmijas: Darbnīcas, kurās vecāki māca, kā palīdzēt mājas darbos, orientēties skolu sistēmās un aizstāvēt bērnus.
  • Mājas apmeklēšanas programmas: Apmācības brīvprātīgie vai skolas darbinieki apmeklē ģimenes, lai veidotu uzticību, dalīties resursus, un apspriest studentu progresu ērtā vidē.
  • Ģimenes skolu kopienas komitejas: Regulāras tikšanās, kurās vecāki, skolotāji un kopienu vadītāji kopīgi rada risinājumus skolu uzlabošanai.

Nacionālā PTA uzsver, ka tad, kad ģimenes ir jēgpilni iesaistītas, studenti iegūst augstākas atzīmes, ir labāks apmeklētības, un ir lielāka iespēja, ka absolvents. Kopienas organizācijas var palīdzēt, nodrošinot tulkošanas pakalpojumus, bērnu aprūpi sanāksmju laikā, un elastīgu grafiku, lai uzņemtu strādājošos vecākus.

Pēcskolas programmas

Pēcskolas stundas ir studentiem izšķirošs laiks. Bez strukturētām aktivitātēm daudzi atgriežas tukšās mājās vai vidēs, kas neatbalsta mācības.Kvalitatīvas pēcskolas programmas piedāvā akadēmisko atbalstu (mācīšana, palīdzība mājas darbos), bagātināšanos (māksla, sports, mūzika) un jaunatnes attīstību (vadība, pilsonība). Valača fonda pētījumi liecina, ka efektīvas programmas ir labi personālsastāvs, kulturāli atsaucīgs un saistītas ar skolas dienas mācību programmu.

Kopienas organizācijas var darboties šīs programmas skolu vietās, bibliotēkās, vai kopienu centros. Visveiksmīgākās partnerības saskaņot pēcskolas aktivitātes ar vajadzībām un interesēm studentiem - piemēram, piedāvājot kodēšanas klubi tehnoloģiski-smagā reģionos vai lauksaimniecības mācekļa lauku apvidos. Pēcskolas programmas arī nodrošina platformu garīgās veselības atbalstu, karjeras izpēte, un sociālo emocionālo mācību.

Partnerība ar vietējām organizācijām

Skolām nav iespējams atrisināt šo problēmu vienatnē. Partnerības ar uzņēmumiem, bezpeļņas organizācijām, ticības grupām un valdības aģentūrām paplašina resursus un zināšanas.

  • Uzņēmējdarbības un izglītības pakti: Vietējie uzņēmumi piedāvā prakses vietas, darba ēnošanu un vieslektorus, vienlaikus sniedzot finansiālu atbalstu programmām.
  • Uz bezpeļņas un ticības principiem balstīta sadarbība: Tādas organizācijas kā zēnu un bēru klubi un vietējās baznīcas var uzņemt apmācību, maltītes un vasaras nometnes.
  • Universitātes partnerības: Koledžas var pieņemt darbā brīvprātīgos, lai mācītos un sniegtu padomus, veiktu pētījumus par programmas efektivitāti un piedāvātu studentiem agrīnu koledžas pieredzi.

Koordinācija ir ļoti svarīga. Sabiedrības atturēšanās no darba novēršanas koalīcija, kurā regulāri tiekas pārstāvji no katras nozares, palīdz izvairīties no dublēšanās un nodrošina, ka studenti ir saistīti ar īstajām iestādēm īstajā laikā.

Agrīnās brīdināšanas sistēmas un datu koplietošana

Profilakse ir efektīvāka nekā atveseļošanās. Kopienas pieejas var stiprināt, ieviešot agrīnās brīdināšanas sistēmas, kas nosaka studentus, kuriem draud iziešana no darba, izmantojot tādus rādītājus kā apmeklētība, uzvedība un kursu izpilde (ABC). Kad skolas un kopienas partneri dalās datos (ar privātuma aizsardzību), tie var mērķēt uz iejaukšanās pasākumiem studentiem, kuriem tie visvairāk vajadzīgi. Piemēram, students ar trīs prombūtnēm mēnesī varētu saņemt mājas apmeklējumu no kopienas brīvprātīgo, bet students ar neveiksmīgu matemātikas līmeni saņem pēcskolas apmācību. [NPR raksts] par GPS (Graduācija un pēcvidusskolas panākumi) agrīnās brīdināšanas sistēmas uzsver, kā vairāki apgabali ir samazinājuši pamešanas rādītājus, koordinējot visas kopienas aģentūras.

Īstenošanas sistēma: no idejām līdz rīcībai

Pāreja no teorijas uz praksi prasa strukturētu, sabiedrības virzītu procesu. Šeit ir ietvars, kas ir strādājis kopienās visā valstī.

1. darbība: Kopienas vajadzību novērtējums

Apkopot datus par vietējā priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas rādītājiem, demogrāfiskajām tendencēm un esošajiem resursiem. Veikt aptaujas un fokusa grupas ar studentiem, ģimenēm, skolotājiem, un kopienas līderiem. Identificēt gan nepilnības un līdzekļus, piemēram, kopiena var būt spēcīga pēcskolas programmas, bet nav garīgās veselības pakalpojumus jauniešiem.

2. solis: Veidot koalīciju

Izveidojiet koordinācijas komiteju, kurā būtu skolas, pašvaldības, bezpeļņas, uzņēmumu, ticības kopienu un, pats galvenais, studentu un ģimeņu pārstāvji. Šai koalīcijai ir jābūt kopīgai misijai, skaidrai struktūrai un regulārai komunikācijai.

3. darbība: Projektēšanas pasākumi

Izvēlieties uz pierādījumiem balstītas stratēģijas, kas atbilst kopienas vajadzībām un aktīviem. Izvairieties no viena izmēra der visiem pieeju. Lauku kopienai ar vāju sabiedrisko transportu, mobilās apmācības programma var būt efektīvāka nekā centralizēta pēcskolas centrs. Nodrošināt, ka iejaukšanās ir kultūras atsaucīgi un pieejami vairākās valodās, ja nepieciešams.

4. posms. Drošs finansējums un resursi

Finansējums var būt no federālās dotācijas (21. gadsimta kopienas mācību centri, I sadaļa), valsts un vietējie piešķīrumi, filantropu ziedojumi, un natūrā ieguldījumi no partneriem. Daudzas kopienas ir veiksmīgi izmantojuši kolektīvās ietekmes modeli, apvienojot resursus, lai uzturētu ilgtermiņa programmas. Ir arī svarīgi, lai palielinātu brīvprātīgo jaudu, izmantojot apmācību un atzīšanu.

5. darbība: Ieviest ar uzticību un elastību

Izsludināt programmas posmos, sākot ar pilotu. Uzraudzīt īstenošanu cieši un ir gatavi pielāgoties, pamatojoties uz atsauksmi. Piemēram, mentorship programma var būt nepieciešams pielāgot spēles laiku, lai pielāgotos studentu grafikus vai piedāvāt virtuālās iespējas studentiem, kuri nevar satikt personīgi.

olis: Novērtēt un atkārtot

Izsekot rezultātus, piemēram, apmeklētība, kursa pabeigšana, uzvedības nosūtījumi, un gradācijas rādītāji. Izmantojiet gan kvantitatīvus datus un kvalitatīvus stāstus no studentiem un ģimenēm. Dalīties ar kopienu, lai saglabātu impulsu un drošu pastāvīgu atbalstu. Regulāra novērtēšana arī palīdz noteikt, kuras sastāvdaļas ir visefektīvākās un būtu jāpaplašina.

Problēmas un risinājumi

Pat vislabāk izstrādātās kopienas pieejas saskaras ar šķēršļiem. Atzīstot šos apstākļus, kopienas var aktīvi plānot to īstenošanu.

Finansējuma ierobežojumi

Daudzas programmas balstās uz īstermiņa vai konkurējošiem piešķīrumiem.Skolām un bezpeļņas organizācijām bieži trūkst darbinieku, kas rakstītu dotācijas un pārvaldītu ziņošanas prasības. Risinājums: Atšķirīgi finansējuma avoti, tostarp vietējās uzņēmējdarbības sponsorēšana, kolektīvā finansēšana, un publiskā un privātā sektora partnerības. Veidot kopīgu fondu ar vietējo kopienu fondu, lai samazinātu administratīvo slogu.

Brīvprātīgo trūkums un degšana

Brīvprātīgo pieņemšana darbā un saglabāšana mentoring, konsultācijas, un pēcskolas programmas ir daudzgadīgs izaicinājums. Brīvprātīgie var zaudēt motivāciju, ja viņi neredz tūlītējus rezultātus vai jūtas bez atbalsta. Risinājums: Piedāvāt apmācību, atzīšanas pasākumus, un elastīgas laika saistības. Izmantot koledžas studentus, pensionārus, un darbinieku brīvprātīgo programmas. Nodrošināt stipendijas vai pakalpojumu kredītu ilgtermiņa brīvprātīgajiem, ja iespējams.

Koordinācijas grūtības

Ja vairākas organizācijas strādā neatkarīgi, ģimenes var saņemt pretrunīgus ziņojumus vai izkrist cauri plaisām. Risinājums: Nomirst kopienas koordinators vai nozīmē vadošo aģentūru, lai pārvaldītu nosūtījumus un lietu nodošanu. Izmantojiet kopīgas datu sistēmas (ar piekrišanu), lai visi partneri redzētu to pašu studentu informāciju. Regulāras koalīcijas sanāksmes rada uzticību un atbildību.

Izturība pret pārmaiņām

Daži skolu administratori vai skolotāji var būt skeptiski pret sabiedrības iesaistīšanos, baidoties no kontroles zaudēšanas vai papildu darba. Ģimenēm var būt arī vilcināšanās iesaistīties, ja viņiem ir bijusi negatīva iepriekšēja pieredze ar skolām. Risinājums: Sākt ar mazām, redzamām uzvarām – piemēram, veiksmīgu ģimenes nakti vai mentora atzinības pasākumu. Veidot attiecības vienā reizē. Atzīmējiet panākumus publiski un uzsveriet dalīto piederību skolēnu rezultātiem.

Veiksmes stāsti no lauka

Reālās pasaules piemēri parāda, kas ir iespējams, kad kopienas apvienojas aiz saviem studentiem.

Gadījuma izpēte: Ouklendas Vienotības padome

Ouklendā, Kalifornijā, skolu, bezpeļņas un pilsētu aģentūru koalīcija uzsāka “Vienotības padomi”, lai risinātu hroniskas prombūtnes un pamešanas gadījumu problēmas. Viņi izmantoja kopīgu datu platformu, lai identificētu skolēnus ar biežu prombūtni un izvietotus kopienas navigatorus – apmācītus vecākus un vietējos iedzīvotājus –, lai apmeklētu mājas. Trīs gadu laikā hroniskais prombūtnes laiks samazinājās par 25%, un izlaiduma rādītājs pieauga par 10 procentu punktiem. Programma uzsvēra kultūras pazemību un sniedza atbalstu mājokļiem, pārtikai un veselības aprūpei, ne tikai akadēmiķiem.

Gadījuma izpēte: Rural Indiana Karjeras ceļi

Lauku Indiana skolas rajons, kas bija saistīts ar vietējiem ražotājiem, kopienas koledža, un apgabala paplašināšanas birojs, lai izveidotu karjeras ceļu programmu. Studenti varētu nopelnīt sertifikāciju metināšanas, māsu asistentu, un IT, kamēr vēl vidusskolā. Programma ietvēra maksas prakses un mentors no biznesa partnera. Izbiršanas rādītāji samazinājās no 8% līdz 3% četru gadu laikā. Galvenais bija saskaņot mācību programmu ar reālā darba tirgus vajadzībām un nodrošinot transportu uz darba vietām.

Ko mēs mācāmies

  • Ilgtspējīgai piepūlei ir nozīme: Ātri labojumi reti darbojas. Gan Ouklenda, gan Indiana savas iniciatīvas turpināja četrus vai vairāk gadus.
  • Skolēnu un ģimeņu balss: Abas programmas aktīvi meklēja dalībnieku ieguldījumu un pielāgoja, balstoties uz atsauksmēm.
  • Datu disku lēmumi: Regulāra apmeklējumu un iesaistīšanās izsekošana palīdzēja efektīvi sasniegt mērķresursus.
  • Skaitļi: Atzīstot uzlabotu apmeklējumu, pabeigtos projektus un izlaidumu, saglabāja visu motivāciju.

Secinājums

Pazemināt atbiruma rādītājus nav problēma, ko skolas var atrisināt vienas pašas. Tas prasa Kopienas mēroga apņemšanos aptīt katru studentu nepieciešamo atbalstu – akadēmisko, emocionālo, praktisko un attiecību. Kopienas pieejas, kad tās ir izstrādātas sadarbībā un uzturētas ar nolūku, var pārveidot trajektoriju visu rajonu. Pierādījumi ir skaidri: mentorisms, ģimenes iesaistīšanās, pēcskolas programmas, un spēcīgas partnerības ar vietējām organizācijām rada izmērāmus ieguvumus studentu neatlaidību un absolvēšanu.

Darbs nav ne ātrs, ne viegls. Tas prasa pārvarēt finansējuma nepilnības, koordinēt starp nozarēm un veidot uzticību tur, kur tas varētu būt salauzts. Bet atlīdzība – to studentu paaudze, kuri beidz studijas ar prasmēm, pārliecību un cerību – ir visu pūļu vērta. Katrai kopienai ir līdzekļi, lai veiktu pārmaiņas. Pirmais solis ir savest cilvēkus kopā, klausīties un rīkoties.