Влијае врз државните влади во образованието: Што треба да знаете

Влијае врз државните влади во образованието: Што треба да знаете

Образованието во САД не е директен систем кој се движи од Вашингтон, туку во голема мера е иницијатива предводена од државата. Уставот на САД не доделува директна улога за федералната влада, со што тие овластувања им се чуваат на државите.

Улогата на државните влади во образованието

Тие ја воспоставуваат правната рамка во која функционираат локалните училишни области и спроведуваат авторитет над широк спектар функции, прецизни механизми варираат од држава до држава, но неколку суштински одговорности се универзални.

Воспоставување на образовни стандарди

Секоја држава дефинира што треба да знаат и да бидат способни да го прават на секое ниво преку група академски стандарди. Овие стандарди ја одредуваат содржината на наставната програма, учебниците и наставните предмети на часовите. На пример, некои држави усвоија [ФЛТ:0] Коммон Основни стандарди [ФЛТ] во математиката и во англиските јазици, кои имаат за цел конзистентност низ државите. Други како Тексас и Калифорнија, развија свои уникатни стандарди кои ги одразуваат локалните вредности и приоритети. Процесот за поставување на овие стандарди обично вклучува одбор на државни образовни одбори, често и инпут од проте, родителите, групите и специфичните групите за заштита на студентите, директно ги попречуваат и специфичните стандарди за студентите и директно ги попречуваат овие стандарди.

Финансирање на образованието

Во просек, државите придонесуваат со 47% од вкупните трошоци, со локалните даноци за имот што обезбедуваат околу 45% од средствата и федералната влада околу 8%.

Регулација на сертификатот на учителот

Некои држави исто така нудат алтернативни правци за проверка на процесот на проверка на кариера за менувачите на кариера или поединци со специјализирана стручност. На пример, програми како Teach for American или pedagy Telegragies, овозможува нетрадиционалните кандидати да станат потврдени додека поучуваат.

Спроведување на мерките за отчетност

Државните влади креираат системи за проценка на перформансите на училиштата и ги држат училиштата одговорни за резултатите од учениците. Овие системи се обликувани според федералниот закон, особено Актот за успех на студентите (ЕСА) од 2015, кој бара од државите да ги идентификуваат училиштата со ниско-професионални училишта и да интервенираат.

Државните фондови и последиците од образованието

Средствата влијаат на класните големини, платите на професорите, наставните материјали, технологијата, одржувањето на програмите и достапноста на програмите како уметност, музика и напредни курсеви за поставување на позициите.

Манекети и неправди

Повеќето држави користат хибриден модел кој вклучува локални придонес. Упорен предизвик е дека финансирањето на средствата на САД [ФДБ], многу држави се обидуваат да ги решат овие проблеми преку дополнителните долари, како што се и понатаму во локалните области, но сепак, кога ќе се исклучат, многу од нив се обидуваат да ги исполнат и покрај тоа што студентите имаат дополнителни трошоци за финансирање на студенти, тие се поврзани со дополнителните долари, но сепак, тие имаат посебните исклучувања, може да останат во некои области со помалку од еден врзни, но тие се соочуваат со необновливи, но, и покрај тоа, не и понатаму имаат доволно пари и други.

Влијание на разликите во финансирањето

За разлика од тоа, училиштата честопати се борат да привлечат и задржат квалификувани педагози, недостатокот на ССМ лаборатории и библиотеки, и имаат повисок степен на образование до датум технологија.

Иницијативата за финансирање на државата ќе ги намали разликите

На пример, Законот за реформи во образованието во Њу Џерси, кој се темели на попис, користи формула базирана на попишување која ги насочува средствата во областите кои се базираат на стапките на сиромаштија на учениците и други потреби. "Синиот печат" на Мериленд за иднината на Мериленд, усвоен во 2021 година, вклучува масовно зголемување на средствата за училиштата во потпомаганите области, со фокус на раното детство, на наставниците и училиштата. Други држави, како Вашингтон, одговорија на наредбите за спроведување на порамнитни финансиски системи. Овие иницијативи покажуваат дека владите имаат моќ да ги вратат образовните можности преку фискалната политика, но често е подложен на политичкиот напредок.

Стандарди и квалитет на образованието

Државните наставни стандарди поставуваат патоказ за поучување и учење.Тие влијаат на она што се учи, длабочината на покривањето и начинот на кој се оценува учењето.

Вообичаени основни стандарди

По нивното ослободување во 2010, Заедничките државни стандарди (CCSS) беа усвоени од повеќе од 40 држави.

Државни стандарди и локална контрола

На пример, Тексас бара учење на "државната наставна програма" која ги истакнува патриотските промени и вклучува посебен фокус на историјата на Тексас. на пример, стандардите на Калифорнија вклучуваат акцент на социјално-емоционалното учење и медиумска писменост. Овие разлики можат да доведат до значителни варијации во она што студентите го учат од една држава во друга. на пример, квалитетот на научните стандарди варира во голема мера; [ФЛТ:0] Американското здружение за унапредување на науките [ФЛ1] има стапка на државно ниво како "експломирани и други како "зада" што може да биде предизвик за мобилните поделување на државите.

Влијание врз обуката и упатствата од класната сала

Статистиките на предавачите не се само за да се научат наставниците туку и за тоа како да ги подготват. Програмите за подготовка на наставните програми ги усогласуваат нивните наставници со државните стандарди, гарантирајќи дека новите учители се запознаени со содржината и очекувањата. Многу држави исто така дебатираат за тоа како да се учат на наставните програми, како и за наставните предмети за да се водат наставниците.

Именување на учителот и професионален развој

Квалитетот на наставниците е еден од најважните фактори што влијаат врз успехот на учениците.

Барања за сертификат и патишта

Секоја држава поставува свои сопствени барања за сертификат. Традиционалните правци вообичаено бараат диплома за образование или специфична тема, завршување на програмата за подготовка на државните одобрени професори и донесување на оценки за вошки како што се серијата Праксис или државни тестови. Во последниве години, многу држави ги проширија алтернативните патишта за привлекување на менувачи на кариера и за решавање на недостатоците на високопотребните области како што се специјалното образование, математика и наука. На пример, Аризона им дозволува на поединци со диплома да предаваат додека ја завршуваат програмата "конструктивна" за управување.

Продолжување со образованието и професионалниот развој

Повеќето држави бараат од наставниците да заработат континуирани кредити за образование (често наречени професионални единици за учење) за да ги обноват своите дозволи за учење. Бројот на часови потребни се опсеги од околу 50 до 150 во период од пет години. Професионалниот развој може да вклучи работилници, курсеви за факултети, менторство, тренерство, обука и самодиректно истражување. Најефикасниот професионален развој е содржина на содржини, одржливи со текот на времето, а вградени во дневните курсеви на наставниците. Државите како Тенеси и Масачусетс инвестираа во висококвалитетни професионални системи за учење, вклучително и државните мрежи на лидери. Сепак, многу наставници известуваат дека развојот на наставниците е често непогоден и не е во согласност со нивните државни потреби.

Влијание врз квалитетот на учителот и кај учењето

Заради тоа, според некои земји, менторството и и индукцијата на професорите во областите со ненамерност можат да го спречат и да помогнат во користењето на наставници, кои исто така се покажаа како подобрување на на наставата и ефикасноста на наставниците.

Сметкопотврда и проценка

Државните влади ги дизајнираат овие системи, кои обично вклучуваат годишни тестирања, оценки на училиштата и последици од неперформацијата.

Стандардизирано тестирање и неговата улога

Скоро секој државен тест спроведува стандардизирани тестови во читање и математика во оценките 3-8 и еднаш во средно училиште, како што е предвидено со федералниот закон (ЕСА). Многу држави исто така ги тестираат научните и социјалните студии во одредени оценки. Овие проценки се користат за мерење на успехот на учениците, идентификување на училиштата во кои им треба поддршка и информирање. Сепак, акцентот на тестирањето е контроверзен. Некои држави тврдат дека високо-намерните тестови ги стеснуваат наставните програми, инсценцизираат "доцови и убиваат" настава за студентите и да предизвикаат стрес. Во некои држави се намали бројот на потребните тестови или тестови, како што се спроведуваат, за нови проекти, "и за пилотирање" им овозможува да покажат повеќе мерки со помош на студентите.

Школски рејтинг и Метрики на изведување

Секоја држава произведува картички за јавни извештаи за училиштата, често вклучувајќи ги и оценките за оценките на писма или оценките (пр.). Овие извештаи обично вклучуваат резултати на тестови, мерки за раст, хронични отсутност и индикатори за подготвеноста на факултет. Начинот на метријарството значително се зголемува. На пример, некои држави даваат тешки оценки на апсолутни тестови, додека други претходно забележуваа дека користењето на мерките и дисагирањето на податоците за образование кои служат во порамнотежно население. [ФЛТ] може да донесе вистински оценки во училиштата, но не и во однос на тоа, ако тие имаат право образование и не се почитуваат, можат да носат соодветни одлуки во врска со одреден степен на образование.

Интервенција и поддршка за нископравните училишта

Во училиштата кои постојано се мешаат во необработени училишта, се наведени стратегии за "за контрола и подобрување на училиштата" (TСИ) или "комплетна поддршка и подобрување."

Предизвици со кои се соочуваат државните власти во образованието

И покрај нивната значајна власт, државните влади се соочуваат со бројни пречки кои ја ограничуваат нивната способност за обезбедување висококвалитетно образование на праведен начин.

Буџетски ограничувања и економски притисоци

Државните буџети се подложни на економски циклуси. За време на рецесијата, финансирањето на образованието често се намалува и закрепнувањето е бавно. Пандемијата на КВИД-19, на пример, доведе до големи недостатоци на државните приходи во 2020 година, кои многу држави ги компензираат федералните стимулативни долари, но овие еднократни фондови создадоа за тековни програми. Дури и во добри времиња, образованието се натпреварува со други приоритети како што се здравството, транспортот и корекциите. Многу држави се соочуваат со правни предизвици во врска со несоодветните финансиски средства; според [ФЛТ:] Ференс за финансирање [ФЛ] повеќе од половина од државите кои се пронајдени за не можат да се спроведат никакви необјективни или неоперативни системи и не можат целосно да се спроведат.

Политички притисок и поларизација

Политиката за образованието станува сè политизирана. Дебатаите во врска со содржината на наставниот план (пр., критичната теорија на расата, образованието, ЛГБТQ прашања), забраните и изборот на јавните училишта доминираа во државните законодавни домови и состаноците на училишните комисии. Оваа поларизација може да води до чести промени во политиката, отежнувајќи ги програмите.

Прашања на исправноста и постојани јазови

И покрај децениите реформи, значителни разлики во образовните резултати продолжуваат во линиите на раса, етничка припадност и приходи. црните и шпанските студенти, како и студентите од семејствата со ниски примања, имаат пониски оценки на тестови, дипломирање и стапки на запишување на факултети отколку нивните бели и побогати врсници.

Заклучок

Како што покажа овој напис, предизвиците се застрашувачки, вклучувајќи ги буџетските ограничувања, политичките судири и тврдоглавите разлики, сепак има простор за оптимизам.