Да се разбере исправноста и пристапот во образованието

Праведноста во образованието е различна од еднаквоста. еднаквоста значи исто третирање на секој студент, додека еднаквоста значи да му се даде на секој студент она што треба да го постигне. Оваа разлика е поради тоа што учениците доаѓаат на училиште со различни почетни точки, ресурси и предизвици. На студент од домаќинство со ниски приходи може да му треба дополнителна академска поддршка, хранливи оброци или ментални здравствени услуги кои не ги прават повеќе богати. Вистинската еднаквост гарантира дека системските празнини се решаваат наместо игнорирани.

Пристапот, пак, се однесува на способноста на секој ученик целосно да учествува во сите аспекти од школскиот живот. Ова вклучува напредни предавања како напредно место (АП) или меѓународни програми Бакалауреат (ИБ), надарени и талентирани програми, воншколски активности како што се спортот и уметноста, и сервиси за поддршка, вклучувајќи советување, подучување и специјално образование. Кога пристапот е ограничен со политика, географија или социоекономски статус, цели групи на студенти се систематски исклучени од можностите кои можат да ја трансформираат нивната иднина.

Како локалната политика влијае врз исправноста и пристапот

Овие политики одредуваат како се усвојуваат финансиските приливи, кои наставни мерки, како се спроведува дисциплината и каде се вградуваат границите на училиштата.

Финансирање и распределба на ресурсите

Округите што во голема мера се потпираат на даноците за локалниот имот создаваат длабоки разлики меѓу богатите и сиромашните заедници.

Политиките кои одредуваат како државата и федералните фондови можат да ги намалат или зголемат овие разлики. Овластените формули за финансирање кои одвојуваат повеќе пари за студентите со поголеми потреби, како што се учењето на англиски јазик или студентите од семејствата со ниски приходи, се еден инструмент за промовирање на капиталот.

Политика на движење и надоврзување

Прашањето за тоа кој може да добие пристап до ригорозните академски програми е една од најзастапните одлуки на една училишна област.Подарени и талентирани програми, следење на трагите и напредните курсеви за поставување се честопати преминување на прием и стипендии на факултет. Сепак, запишувањето во овие програми честопати не ги одразува демографиите на поширокото студентско тело.Црните и латино студентите, како и студентите од семејствата со ниски приходи, постојано се незастапени.

Локалните политики кои се потпираат на референца на наставниците, застапување на родители или стандардизирани тест резултати за прием на програмите имаат тенденција да ги овековечуваат постојните нееднаквости. За разлика од универзалните политики за тестирање, каде сите студенти автоматски се оценуваат за надарена елегибилност, се покажани за драматично зголемување на разновидноста во напредните програми.

Кога наставната центар главно се однесува на доминантни културни нарати и исклучува различни перспективи, студентите од маргинализирано потекло може да се чувствуваат отуѓени или невидливи.

Дисциплински политики и нафтоводот Училиште-на-распад

Политиката за дисциплина на училиште има длабоко и честопати несразмерно влијание врз капиталот. Политиката на нулта толеранцијата со која се одобрува укинување или протерување на одредени прекршоци се покажа на несразмерно влијание врз црните ученици, латино студентите и студентите со хендикеп. Овие политики ги отстрануваат учениците од животната средина и ја зголемуваат нивната веројатност за иден контакт со криминалниот систем, феномен познат како школски на затворскиот гасовод.

Локалните области кои се префрлаат на праксата на обновата на правдата, позитивните интервенции и поддржувања на расните разлики, и трауматизираните пристапи известуваат за пониски стапки на суспендирање и подобрена училишна клима.

Квалитет и дистрибуција на учители

Квалитетот на наставниците е најважниот фактор на училиште кој се базира главно на довршувањето на учениците, но сепак дистрибуцијата на ефективни наставници е далеку од изедначена.

Политиите кои им овозможуваат на постарите наставници да се префрлат во пожелни училишта можат, меѓу кои и да се направат и пофални училишта, да го подобрат квалитетот и стабилноста на наставните сили во необработените заедници.

Школски граници и политики за зонски услуги

Реонот кој ги поврзува училиштата честопати е одреден со станбено обраќање, а границите на присуството на училиштата можат или да ги зајакнат или да ги нарушат обрасците на сегрегацијата.

Политиката за избор на училиште, вклучувајќи ги и училиштата со чартер, магнетните училишта и отвореното запишување, додава уште еден слој на сложеност. Додека овие политики можат да создадат можности за студентите заробени во нересурирани училишта, тие исто така можат да доведат до зголемена сегрегација ако семејствата со поголем социјален капитал можат подобро да го усогласат процесот на аплицирање.

Влијанието на политиката врз специфичните студентски групи

Разбирањето како локалната политика влијае на различни популации е од суштинско значење за дизајнирање на интервенции кои всушност функционираат.

Ученици од ниско-инкомотни подлоги

Локалните политики кои се однесуваат на не-академските бариери кон учењето, како што е гладта, нестабилноста на домувањето и недостатокот на здравствена заштита можат да го покачат теренот.

Ученици со бои

Локалните политики кои експлицитно ги именуваат целите на расниот капитал, собираат и објавуваат дисагрегирани дисциплини и податоци за запишување, и обезбедуваат тековна анти-биски обука за персоналот се неопходни чекори кон укинување на системскиот расизам во училиштата.

Ученици со инвалидитет

Федералниот закон им гарантира на учениците со хендикеп слободно и соодветно образование во најмалку рестриктивна средина, но локалната политика одредува колку добро е исполнето ова ветување.

Ученици на англиски јазик

Студентите кои учат англиски се соочуваат со двоен предизвик да стекнат нов јазик додека учат на академските содржини.

Општество и родителско ангажирање во развој на политиката

Оперативната политика не може да се дизајнира во вакуум.

Советите на родителите, структурите на управувањето на училиштата и процесите на партиципирање се примери на механизми кои им даваат на семејствата вистинска моќ за донесување одлуки.Кога заедниците се на маса, политиката е поголема за да се одразат локалните потреби и вредности, а спроведувањето е поверојатно да успее бидејќи семејствата го разбираат и поддржуваат пристапот. Истражувањата покажуваат дека училиштата со силна семејна вклученост гледаат подобрување во присуството, однесувањето и академското достигнување низ сите студентски групи.

Практични стратегии за областите што се дадени на уредништво

Училишните области кои сакаат да постигнат напредок во капиталот и пристапот може да преземат конкретни чекори сега.

[ФЛТ:0] Констационирате сеопфатна ревизија на капиталот. [ФЛТ:] Соберете и анализирајте податоци за академските исходи, дисциплината, запишувањето на напредните програми, дистрибуцијата на наставниците и финансирањето на распределбата на приходите, јазикот и инвалидскиот статус. идентификувајте ги празнините и приоритетните области за акција.

@ info/ rich

Ги намалуваме шансите за реставративна пракса и диспаритет во дисциплината од страна на подгрупата.

Посвојување на различни перспективи и учење критичко размислување за историјата и општеството.

[ФЛТ:0] Имплементирањето го зголеми финансирањето на студентите. [ФЛТ:] Додели повеќе средства на училиштата кои им служат на учениците со поголеми потреби, како што се оние во сиромаштијата, учениците по англиски јазик и учениците со хендикеп.

[ФЛТ:0] Имајќи удел во разновидноста и поддршката на наставниците. [ФЛТ:] Регрут и задржување на наставниците за бои преку програми за целниот гасовод.

[ФЛТ:0] Изградете ги семејните структури на ангажирање.

[ФЛТ:0] Прозирно користи ги податоците. [ФЛТ:1] Издавачки нерегистрирани податоци за клучните индикатори за капиталот годишно. Постави цели и пријави го напредокот во заедницата.

Улогата на државната и федералната политика

Иако локалната политика е во фокусот на овој напис, важно е да се признае контекстот во кој тие работат.

Локалните застапници и креатори на политиката треба да ги разберат лостовите на државно ниво кои можат да ја унапредат или ограничат нивната работа.

Заклучок

Добрата вест е дека овие политики се донесуваат од човечки суштества на локално ниво, што значи дека можат да бидат променети од посветени луѓе кои одбиваат да прифатат нееднаквост како неизбежни.

Доказите се јасни: кога окрузите усвојат политики кои ги одредуваат ресурсите фер, вклучуваат различни перспективи во наставната програма, ја намалуваат ексклузивната дисциплина, го шират пристапот до напредните програми и вистински ги вклучуваат семејствата, студентските резултати се подобруваат за секого. јазот помеѓу она што го велат истражувањата и она што многу ученици го доживуваат е празнина во политиката и затворањето на таа празнина е работа на секој член на школскиот одбор, суперинтендент, директор, учител, родител и член на заедницата кој верува дека секое дете заслужува одлично образование.

Образованието е најмоќната алатка што ја имаме за да ги прекинеме циклусите на сиромаштија и да изградиме праведно општество.Политиката на локалните училишта може или да го отклучи тој потенцијал или да го заклучи. Изборот е наш и времето за дејствување е сега.