Të kuptojmë problemin e lënies së lejes

Normat e larta të braktisjes vazhdojnë si një sfidë kritike për komunitetet anembanë Shteteve të Bashkuara dhe globalisht. Sipas Qendrës Kombëtare për Statistikat e Arsimit , afërsisht 5.2% e nxënësve të shkollave të mesme u hoqën nga shkolla e mesme në 2021122, me norma mjaft më të larta midis studentëve ekonomikisht me kushte ekonomike dhe disa grupeve të pakicave. Pasojat shtrihen përtej individit: uljet përballen me të ardhura më të ulta, papunësi më të lartë dhe rezultate shëndetësore, ndërsa komunitetet e humbasin rendimentin ekonomik dhe kohezionin social.

Në vend të kësaj, një rrjet faktorësh të ndërlidhur i shtyn studentët drejt largimit nga shkolla. Këto përfshijnë vështirësi ekonomike (familja që kanë nevojë për të ardhura të menjëhershme), mungesa e angazhimit akademik (për shkak të rëndësisë së tyre), përpjekjet personale (e shëndetit mendor, paqëndrueshmërisë familjare ose traumave) dhe pengesat sistematike (buresat e papërshtatshme të shkollave, mjediset e kufizuara ose aftësia për të parë rëndësinë e shoqërisë duhet të jenë të efektshme, pra, duke synuar një ndikim të shumëfishtë në të njëjtën kohë.

Vështirësia ekonomike dhe pasojat e saj të shumta

Varfëria mbetet një nga parashikuesit më të fortë të lënies së duhanit. Studentët nga familjet me të ardhura të pakta shpesh përballen me pasiguri ushqimore dhe strehimi, mungesë të mundësisë së përdorimit të kujdesit shëndetësor dhe presioni për të kontribuar financiarisht. Shkollat në zonat me shumë të ardhura shpesh kanë më pak burime, përmasa më të mëdha të klasës dhe mësues më pak me përvojë. Një raport nga ASC [[FT:1] tregon se studentët nga familjet në fund të të të të të ardhurave janë tre herë më të prirura për të hequr dorë nga ato që janë në 20 përqind të tjera, mund të zvogëlojnë efektet e komunitetit me ndihmën e familjeve sociale, duke ofruar shërbime që ofrojnë shërbime dhe mundësi të mos pengojnë të bëjnë punë në kohë të mesme.

Shpërqendrimi akademik dhe mungesa e miratimit

Shumë nxënës largohen nga shkolla sepse ndihen të shkëputur nga programi, nuk e shohin se si algjebra apo historia lidhen me jetën dhe karrierën e tyre të ardhshme. Kjo ndarje është veçanërisht akute në mjediset e mëdha, jo-vetërore të shkollës ku nxënësit kanë pak marrëdhënie domethënëse me të rriturit. studentët që ri-edukojnë kërkojnë të mësojnë jetën e tyre të rëndësishme dhe të ndërtojnë rrjete të forta lidhjesh.

Vështirësi personale dhe shoqërore

Trauma, çështjet mendore dhe përgjegjësitë familjare janë të rëndësishme, por shpesh anashkalohen nga shoferët e hedhjes së duhanit.

Kërkime dhe prova për ndërhyrjet e mbështetura në bashkësi

Një grup në rritje kërkimesh mbështet efektshmërinë e strategjive të nxitura nga komuniteti. 2021 meta-analis, botuar në Gjiurnal of Edukative Research [[FIT:1] zbuloi se programet e parandalimit të hedhjes së popullsisë me bazë në komunitet prodhojnë një efekt mesatar prej 0.6 (me shumë të ardhura) me rezultate më të forta për programet që kombinojnë punën e familjes, angazhimin dhe mbështetjen e shumë viteve. [FT] Qendra e Ndalimit (FT] DLOF3): Fiencimi i përgjithshëm i të moderuara: 15L, realizimi i shumë strategjive efektive të shoqërisë, jo i një programi të një studimi të vetëm për të zhvilluar një shkollë të pavarur nga ana e studentëve.

Strategjitë e përbashkëta të komunitetit

Metodat e efektshme që janë përtej nismave të izoluara dhe në vend të kësaj krijojnë një rrjet sigurie të endur nga shumë pasuri të komunitetit.

Programe për vendosjen e mensoritetit

Kur një i rritur i kujdesshëm nga komuniteti i angazhohet për kontakte të rregullta, një nga një, përfitimet përfshijnë përmirësimin e pjesëmarrjes, notat më të larta dhe rënien e rrezikut.

  • Mensor me bazë në School: Takimet ndodhin në shkollë gjatë ose pas ditës, shpesh të lehtësuara nga një mësues apo këshilltar. Këto janë më të lehta për t'u koordinuar, por mund të jenë më pak intensive.
  • Mentor i bazuar në Komunitet: Mentorët dhe studentët takohen në rregullimet e komunitetit (librat, parqet, vendet e punës), duke lejuar ndërtimin e marrëdhënieve më të gjera dhe ekspozimin ndaj mjediseve të reja.
  • Mentoria e krishterë: Pairja e studentëve me profesionistë në fushat e interesit siguron si udhëheqje, ashtu edhe mundësi konkrete të rrjeteve.

Programe si Vëllezërit e Madh dhe Motrat e mëdha kanë treguar se studentët menues janë 52% më pak të prirur të lënë shkollën dhe 37% më pak gjasa për të shmangur një klasë.

Fesë familjare

Familjet janë ndikimi i parë dhe më i qëndrueshëm në një udhëtim arsimor të fëmijëve, megjithatë angazhimi duhet të shkojë përtej konferencave prindër-mësues. Angazhimi i suksesshëm familjar me bazë komuniteti përfshin:

  • akademitë e Paret: Punçope që u mësojnë prindërve si të ndihmojnë në detyrat e shtëpisë, të drejtojnë sistemet shkollore dhe të mbrojnë fëmijët e tyre.
  • Programe vizituese për shtëpinë: Vullnetarë të stërvitur apo personel shkollor vizitojnë familjet për të ndërtuar besimin, për të ndarë burimet dhe për të diskutuar përparimin e studentëve në një mjedis të rehatshëm.
  • komitetet e komunitetit të familjes familjare: takime të rregullta ku prindërit, mësuesit dhe udhëheqësit e komunitetit bashkëkrijojnë zgjidhje për përmirësimin e shkollës.

Sipas këtij fjalori , PTA , familjet janë të angazhuara në mënyrë domethënëse, studentët arrijnë nota më të larta, kanë më shumë pjesëmarrje në të, dhe ka më shumë gjasa të diplomohen.

Programe pas-shile

Pas disa orësh shkollorë është një kohë kritike për studentët. Pa veprimtari të strukturuara, shumë kthehen në shtëpi ose mjedise boshe që nuk mbështesin mësimin. Programet e cilësisë pas shkollës ofrojnë një përzjerje të mbështetjes akademike (të tutorimit, ndihmës së shtëpisë), pasurimit (arts, sportit, muzikës) dhe zhvillimit të të rinjve (krenitetit, shtetësisë). Studimi nga Fondacioni [FIT:0] i Valeve [FT:1] tregon se programet e efektshme janë të mirë-informa, kulturore dhe të lidhura me programin shkollorë të ditës.

Organizatat e komunitetit mund t'i përdorin këto programe në site shkollore, biblioteka ose qendra komuniteti. Partneritetet më të suksesshme i lidhin veprimtaritë pas shkollës me nevojat dhe interesat e studentëve për shembull, ofrimin e klubeve të kodimit në rajonet e teknologjisë së lartë apo stazhimin e bujqësisë në zonat rurale. Programet pas shkollës ofrojnë gjithashtu një platformë për mbështetjen e shëndetit mendor, eksplorimin e karrierës dhe mësimin socialo-emocional.

Partneritete me organizatat lokale

Shkollat nuk mund ta zgjidhin këtë sfidë vetëm.

  • kompaktet e rritjes së biznesit: bizneset lokale ofrojnë stazh, hije pune dhe folës miqsh, ndërsa sigurojnë gjithashtu mbështetje financiare për programet.
  • Non profit dhe bashkëpunime me bazë besimin: Organizata si Boys & Vajzat Klubet dhe kishat lokale mund të mbajnë mësues, programe për ushqim dhe kampe vere.
  • Partneritete Universiteti: Kolegji mund të rekrutojë vullnetarë për mësimdhënie dhe mësimdhënie, të kryejnë kërkime mbi efektshmërinë e programit dhe të ofrojnë përvoja të hershme në kolegj për studentët.

Koordinimi është kritik, një koalicion i ndalimit të braktisjes së komunitetit, ku përfaqësuesit nga çdo sektor takohen rregullisht me të tjerë që shmangin dublizimet dhe sigurojnë që studentët janë të lidhur me shërbimet e duhura në kohën e duhur.

Sistemet e para paralajmëruese dhe ndarja e të dhënave

Parandalimi është më i efektshëm se shërimi. Kur shkollat dhe partnerët e komunitetit ndajnë të dhëna (me mbrojtje private), ata mund të synojnë ndërhyrjet tek studentët që kanë më shumë nevojë për to. Për shembull, një student me tre mungesa në një muaj mund të marrë një vizitë në shtëpi nga një vullnetar, ndërsa një student me nota të dobëta matematike merr notat e dobëta. [0L] Artikulli: [TPR] [L]

Zbatimi Kuadër: Nga idetë në veprim

Lëvizja nga teoria në praktikë kërkon një proces të strukturuar, të udhëhequr nga komuniteti. Këtu është një kuadër që ka punuar në komunitetet anembanë vendit.

Hapi 1: Komuniteti ka nevojë për vlerësim

Të dhënat në normat e lënies, prirjet demografike dhe burimet ekzistuese. sondazhet e sjelljes dhe grupe fokusimi me studentë, familje, mësues dhe krerë të komunitetit.

Hapi 2: Ndërtoni një koalicion

Formoni një komitet drejtues me përfaqësues nga shkolla, qeveria lokale, jofitimprurëse, biznese, komunitete besimi dhe më e rëndësishmja, studentë dhe familje.

Hapi 3: Dizenjoni bashkëvetësitë

Zgjidh strategjitë e bazuara në prova që përputhen me nevojat dhe pasuritë e komunitetit. Shmangni një qasje të madhe në të gjitha zonat. Për një komunitet rural me transport publik të dobët, një program i mësimit të lëvizshëm mund të jetë më efektiv se një qendër e centralizuar pas shkollës. Sigurohu që ndërhyrjet janë kulturore të ndjeshme dhe të disponueshme në gjuhë të shumëfishta nëse nevojiten.

Hapi 4: Financime dhe burime të sigurta

Fondet mund të vijnë nga grante federale të Qendrës së Mësimit të Bashkësisë (21st të shekullit të 21-të, Titulli I), ndarjet shtetërore dhe lokale, donacionet filantropike dhe kontributet e llojit nga partnerët.

Hapi 5: Zbatoni me të qenët i matur dhe të arsyeshëm

Kontrollo me kujdes zbatimin dhe ji i gatshëm të përshtatesh bazuar në reagimet. Për shembull, një program këshillues mund të duhet të përshtatet me kohën e ndeshjes për të përshtatur programet studentore ose për të ofruar mundësi virtuale për studentët që nuk mund të takohen me persona.

Hapi 6: JAP dhe Iterate

Gjurmo rezultatet si pjesëmarrja, përfundimi i kursit, përcaktimi i sjelljes dhe norma e diplomimit. Përdor të dhëna sasiore dhe histori cilësore nga studentët dhe familjet.

Sfidat dhe zgjidhjet

Edhe qasjet më të mira të bazuara në komunitet përballen me pengesa. Duke pranuar këto përpara u lejojnë komuniteteve të planifikojnë për to në mënyrë aktive.

Kufizimet e fondeve

Shumë programe mbështeten në grante afatshkurtra apo konkurruese, shkolla dhe jofitimprurëse shpesh u mungon stafi për të shkruar grante dhe për të trajtuar kërkesat raportuese. Solucioni: Diversifikoj burimet e financimit, duke përfshirë sponsorizimin e biznesit lokal, mbështetjen e publikut dhe partneritetin publik-privat. Formoni një fond të përbashkët me një fond të komunitetit lokal për të reduktuar ngarkesën administrative.

Shkurtime vullnetare dhe djegie

Rekrutimi dhe mbajtja e vullnetarëve për të mësuar, mësuar dhe pas shkollës është një sfidë e përjetshme. Vullnetarët mund të humbasin motivimin nëse nuk shohin rezultate të menjëhershme apo nuk ndihen të aftë. [FIT:0] Zgjidhja: Ofrimi i trajnimit, i ngjarjeve të njohjes dhe angazhime fleksibël në kohë. Përdor studentët e kolegjit, pensionistët dhe programet vullnetare. Jep shpenzimet ose shërbimin e kredive për vullnetarët afat-gjatë.

Vështirësitë e bashkërendimit

Kur organizatat e shumta punojnë në mënyrë të pavarur, familjet mund të marrin mesazhe kontradiktore ose të bien nëpërmjet çarjeve. Soution: Hiri një koordinator i komunitetit ose një agjenci udhëheqëse për të drejtuar referat dhe çështje që japin prova. Përdor sisteme të përbashkëta të dhënash (me pëlqimin) në mënyrë që të gjithë partnerët të shohin të njëjtin informacion studentor. Takimet e rregullta të koalicionit ndërtojnë besimin dhe përgjegjësinë.

Rezistenca për të ndryshuar

Disa administratorë të shkollave ose mësues mund të jenë skeptikë për përfshirjen e komunitetit, duke pasur frikë nga humbja e kontrollit apo nga puna shtesë. Gjithashtu, familjet mund të ngurrojnë të angazhohen nëse kanë pasur përvoja negative të mëparshme me shkollat. Zgjidhja: Fillo me fitore të vogla, të dukshme, si një natë e suksesshme familjare ose një ngjarje çmueshmërie me këshilluese. Ndërtoni marrëdhënie të suksesshme publikisht dhe theksizoi se pronësitë e studentëve janë të përbashkëta.

Histori të suksesshme nga fusha

Shembujt e botës reale tregojnë se çfarë është e mundur kur komunitetet bashkohen pas studentëve të tyre.

Studim i rastit: Këshilli i Unitetit Oukland

Në Oakland, Kaliforni, një koalicion shkollash, jofitimprurësish dhe agjencish të qyteteve nisën Këshillin e Bashkuar për të trajtuar mungesat kronike dhe normat e braktisjes. Ata përdorën një platformë të përbashkët të dhënash për të identifikuar studentët me mungesa të shpeshta dhe për të vendosur marinarët e komunitetit, të cilët kishin stërvitur prindërit dhe banorët lokalë, për të bërë vizita në shtëpi. brenda tre vjetësh, mungesat kronike ranë me 25% dhe norma e diplomimit u rrit me 10 pikë. Programi theksoi përulësinë kulturore dhe siguroi mbështetjen për strehim, ushqim dhe kujdes shëndetësor, jo vetëm akademikë.

Studimi i çështjes: Rruga e Karirës rurale të Indianës

Një shkollë rurale e Indianës, e shoqëruar me prodhuesit lokalë, kolegjin e komunitetit dhe zyrën e zgjerimit të qarkut për të krijuar një program Karriera Pathways. Studentët mund të fitojnë çertifikimin në saldim, ndihmësin e infermierisë dhe IT ndërsa ishin ende në shkollë të mesme. Programi përfshinte stazh të paguar dhe një këshilltar nga partneri i biznesit. norma e lënies ra nga 8% në 3% gjatë katër viteve.

Mësimet e nxjerra

  • Përpjekje e qëndrueshme ka rëndësi: Rregullohet shpejt rrallë puna. Si Oukland dhe Indiana i mbajtën nismat e tyre për katër vjet apo më shumë.
  • Vezice e studentëve dhe familjeve: Të dy programet kërkuan aktivisht dhënien nga pjesëmarrësit dhe u përshtatën në varësi të reagimeve.
  • Diata drejton vendimet: ndjekja e rregullt e pjesëmarrjes dhe angazhimi ndihmuan në objektivin e burimeve në mënyrë të efektshme.
  • Pikët historike: Njohja e pjesëmarrjes së përmirësuar, projektet e përfunduara dhe diplomimi i mbajtën të gjithë të motivuar.

Konfinitimi

Reduktimi i normave të braktisjes nuk është problem që shkollat mund të zgjidhin vetëm. kërkon një angazhim të gjerë për të përfunduar rreth çdo studenti mbështetjen që u duhet, emocionalisht, praktike dhe marrëdhënie.

Puna nuk është as e shpejtë as e lehtë, kërkon kapërcimin e boshllëqeve të fondeve, bashkërendimin nëpër sektorë dhe ndërtimin e besimit ku mund të jetë thyer, por shpërblimi i brezit të studentëve që diplomohen me aftësi, besim dhe shpresë që i vlejnë të gjitha përpjekjet. çdo komunitet ka pasuritë për të bërë ndryshimin. hapi i parë është të sjellin njerëzit së bashku, të dëgjojnë dhe të veprojnë.