Shkollat funksionojnë si më shumë se institucionet akademike që shpesh janë mjedisi më i qëndrueshëm në jetën e fëmijëve, i dyti vetëm në shtëpi.

Roli i zgjeruar i shkollave në shëndetin mendor të rinisë

Historikisht, shkollat u përqëndruan kryesisht në zhvillimin kozmetik dhe arritjet akademike, por studimet tregojnë se mirëqenia emocionale ndikon drejtpërdrejt në mësimin e rezultateve. Studentët që luftojnë me kushte të papërshtatura shëndetësore mendore ka më shumë gjasa të humbasin klasën, të bien pas akademikëve dhe të lënë fare. ata gjithashtu përballen me rreziqe të larta të keqpërdorimit të substancave, vetë-dëmtimit dhe vetëvrasjes. duke e njohur këtë inter-luajtje, mësuesit dhe politikëbërësit kanë filluar të riformojnë mjediset e shkollave për të mos reaguar vetëm rreth shëndetit mendor.

Roli modern i shëndetit mendor mund të përshkruhet në katër fusha: , identifikimi , dhe invention [FLT], , [4] e referatura [[provimi [[p], [plastik] dhe intervention [p] [plaintion , [plaint] dhe shpesh personeli i tij është i pari që të vërë re ndryshimet në një sjellje studentore, me bashkëveprimin e duhur shoqërorëve, si të shërbimit mjekësor, si dhe si të dhëna për të ndihmuar në fushën e shërbimit shëndetësor.

Sfida të zakonshme shëndetësore mendore mes studentëve

Problemet mendore në shkolla kanë një spektër të gjerë. çrregullimet e ankthit, ankthi i përgjithshëm dhe sulmet e panikut janë ndër më të zakonshmet, që prekin afërsisht 7.1% të fëmijëve të moshës 33117 vjeç në vit. më pas, depresioni me rreth 3.2% të fëmijëve që përjetojnë një episod depresiv para moshës 13 vjeç, edhe çrregullimet e vëmendjes/hiperaktivizimit (ADDD), çrregullimi sfidues, stresi traumatik (përfshirë stresin pas-traumatik nga abuzimi i shoqërisë) dhe çrregullimet në të gjitha kulturat në shkollë.

Mbyllja e shkollave, izolimi shoqëror, stresi familjar dhe hidhërimi për të dashurit kanë lënë pasoja të qëndrueshme.

Strategji të bazuara në prova për mbështetjen e shëndetit mendor të mbështetur nga shkolla

Mbështetja e efektshme nuk mbështetet në një program apo politikë të vetme. Përkundrazi, shkollat duhet të vënë në nivele strategjish të shumëfishta për të krijuar një sistem të përgjithshëm, të informuar për traumat dhe të përgjigjurit kulturor.

Ndërtimi i një klime të sigurt dhe mbështetëse

Një shkollë ndikon në mirëqenien e studentëve, kur nxënësit ndihen të sigurt fizikisht dhe emocionalisht, ka më shumë gjasa të kërkojnë ndihmë.

  • Zbatimi i politikave anti-buluese me praktika të qëndrueshme zbatimi dhe rivendosjeje të drejtësisë.
  • Duke krijuar cepa prej ♫ dhe dhoma ndijuese ku studentët mund të vetë-regjistrohen.
  • Inkurajimi i marrëdhënieve pozitive mes programeve këshillimore ose kontroll-in.
  • Duke nxitur praktika përfshirëse që respektojnë identitetet e ndryshme, përfshirë racën, etninë, orientimin seksual dhe identitetin e gjinive.

Një kuadër i bazuar në prova është sistemi i sjelljes politike dhe i mbështetjes (PBIS) , i përdorur në më shumë se 25,000 shkolla të SHBA-së. PBIS vendos shpresa të qarta sjelljeje, mëson aftësi shoqërore dhe përdor të dhëna për të ndërhyrë herët. Shkollat që zbatojnë me besnikëri raportin e PBIS-it më pak incidente disiplinore dhe perceptime të përmirësuara të sigurisë.

Ingranalizimi i arsimimit mendor për shëndetin në riadukim

Stigma mbetet një pengesë e madhe për të ndihmuar në kërkimin e ndihmës, duke normalizuar bisedat rreth shëndetit mendor, shkollat mund të zvogëlojnë turpin dhe të rritin ndërgjegjësimin.

Ndër elementët kryesorë të edukimit mendor përfshijnë:

  • U mësojnë studentëve të dallojnë shenjat paralajmëruese në vetvete dhe në bashkëmoshatarë.
  • Duke siguruar informacione të përshtatshme për kushtet e zakonshme (anksity, depresion, ADHD).
  • Praktikimi i aftësive për të përballuar problemet, si: ndërlikimi i thellë, frymëmarrja e thellë dhe për të bërë një dallim të thellë.
  • Duke përdorur sondazhe konfidenciale për të vlerësuar nevojat mendore të studentëve dhe për të rregulluar udhëzimet.

Shoqata Amerikane e Psikologjisë rekomandon që shkollat të përdorin programe të bazuara në prova shoqërore dhe emocionale (SEL), si Hapi i Dytë, PATHS ose RURTER. Këto programe mësojnë rregullimin emocional, empatinë dhe aftësitë e marrëdhënieve, nga të cilat janë faktorë mbrojtës kundër krizave shëndetësore mendore.

Shkollë stërvitjeje për të dalluar dhe për t'u përgjigjur

Mësuesit bashkëveprojnë çdo ditë me studentët, duke i bërë ata të paçmueshëm në zbulimin e hershëm, por pa stërvitje, ata mund të keqinterpretojnë simptomat si dembelizmi, kundërshtimi ose mungesa e motivimit.

  • Duke kuptuar shenjat e ankthit, depresionit, traumave dhe idesë për vetëvrasjen.
  • Të kuptosh si ndikon shëndeti mendor në të mësuarin dhe në sjelljen.
  • Duke përdorur teknikat e de-skalimit dhe referat e duhura.
  • Praktikimi i vetë-kujdesit për të parandaluar traumat dytësore dhe sfilitjen.

Programe si Ndihma e Parë Mendore e Shëndetit të Ri (YMHFA) janë bërë të njohur.

Përveç kësaj, shkollat duhet të përcaktojnë një lidhje të stërvitur mendore, që shpesh është një këshilltar shkolle, psikolog ose punonjës social, duke e vënë në dukje se si është puna për raste të ndërlikuara.

Përhapja e mundësive për shërbimet shëndetësore mendore të rregulluara nga shkolla

Qasja është një problem i vazhdueshëm. Shumë familje përballen me kohë të gjata pritjeje për ofruesit e komunitetit, kostot e larta, mungesën e sigurimit apo pengesat e transportit. Qendrat shëndetësore me bazë në shkollë (SBHCs) dhe shërbimet e këshillimit në shkollë e kapërcejnë këtë dallim. Sipas Shoqatës Amerikane të Këshillimit të Shkollave, raporti i rekomanduar është 250 studentë për këshilltar, por mesatarja kombëtare është afërsisht 415-15-1. Mungesat shpesh kufizojnë thellësinë e shërbimit.

Strategji për të përmirësuar hyrjen përfshijnë:

  • Duke u marrë me punë punëtore dhe psikologë në shkollë të plotë (jo vetëm këshilltarë).
  • Partnerizimi me agjencitë e shëndetit mendor të komunitetit për të ofruar terapi në vend.
  • Zbatimi i këshillimeve teleshëndetore nëpërmjet platformave të sigurta video.
  • Ofrojmë terapi në grup për trauma, hidhërim ose aftësi shoqërore.
  • Duke krijuar programe për mbështetjen e bashkëmoshatarëve, ku studentët e moshuar mësojnë më të rinjtë.

Teleshor është provuar veçanërisht efektiv në zonat rurale dhe për studentët që ndihen të stigmatizuar duke vizituar një klinikë të personave të tjerë.

Kriza ndërventimi dhe parandalimi i vetëvrasjes

Çdo shkollë duhet të ketë një plan reagimi ndaj krizave që trajton rrezikun e vetëvrasjes, vetë-mjegullën dhe dhunën. Plani duhet të përfshijë një protokoll të qartë për ndërhyrjen e menjëhershme: vlerësimin e rrezikut, kontaktin me prindërit, lidhjen me shërbimet e emergjencës dhe sigurimin e mbështetjes së ri-atdhesimit pas spitaleve. Stafi duhet të stërvitet në vlerësimin e sigurisë dhe përdorimin e linjave telefonike të krizës lokale.

Kontrolli universal për rrezikun e vetëvrasjes rekomandohet gjithnjë e më shumë, si Qendra e Parandalimit të Shfajësimeve Kolumbia-Suicide (C-SSRS) mund të administrohet nga personeli i trajnuar i shkollave. Qendra e Parandalimit të Shfaricideve jep udhëzime për zbatimin e këtij shqyrtimi ndërsa mban fshehtësi dhe pas-up.

Pas një spitali, studentëve u duhet një dorëzim i ngrohtë nga ekipi klinik tek ekipi shkollor, së bashku me planet e strehimit (p.sh., afate të zgjatura, ngarkesë të reduktuara, kontroll-ina).

Bashkëpunimi me familjet dhe partnerët e komunitetit

Mbështetja shëndetësore e bazuar në shkollë nuk mund të funksionojë në një silo.

Fesë familjare

Familjet janë shpesh burimi më i qëndrueshëm për një student, por mund të ndihen të mbytura ose të pasigurta se si të ndihmojnë.

  • Burimet arsimore rreth kushteve shëndetësore mendore dhe shërbimeve lokale.
  • Sesionet e terapisë familjare të ofruara në godinat e shkollës ose nëpërmjet teleshëndeteve.
  • Grupet mbështetëse të prindërve për të zvogëluar izolimin.
  • Komunikimi i tejdukshëm rreth ndërhyrjeve me bazë në shkollë (me mbrojtjet e konfidencialitetit studentor).

Për shembull, një studim i kohëve të fundit zbuloi se familjet spanjolle ka më shumë të ngjarë të merren me shërbimet shëndetësore të shkollës kur materialet janë në dispozicion në spanjisht dhe stafi tregojnë përulësi kulturore.

Partneritete shoqërore

Shkollat mund të zgjerojnë arritjen e tyre duke bashkëpunuar me qendrat e shëndetit mendor të komunitetit, spitalet, organizatat e rinisë dhe grupet me bazë besimin.

Për shembull, një student që shfaq shenja të para të psikozës mund të identifikohet nga këshilltari i shkollës, i referohet një programi të para-ndërhyrës së komunitetit për psikosis (STEP) dhe i mbështetur në shtëpi nga psikozedi.

Duke hequr dorë nga politika lokale dhe shtetërore

Administratorit e shkollave mund të punojnë me bordet lokale të shkollave dhe departamentet shtetërore të arsimit:

  • Rritja e fondeve për profesionistët e shëndetit mendor të shkollës.
  • Të dhënat e duhura të edukimit mendor në programin shëndetësor.
  • Adaptoje politikën e mirinformuar të shkollave (p.sh., kufizo kërkimet e panevojshme, redukto pezullimin).
  • Zbatoni shfaqjen universale për përvojat e vështira të fëmijërisë (ACEs).

Shembuj të suksesshëm përfshijnë Nju Jork States kërkesa që të gjitha shkollat publike të japin udhëzime për shëndetin mendor dhe Kalifornia e Fëmijëve dhe të Sjellja e të rinjve, i cili investon në shërbimet shëndetësore mendore me bazë në shkollë dhe zhvillimin e fuqisë punëtore.

Sfida të vazhdueshme dhe mundësi që dalin

Pavarësisht prej njohjes në rritje, mbeten pengesa të rëndësishme. Pengesat më të zakonshme të përmendura përfshijnë:

  • Mungesat e rëndësishme: Shërbimet e shëndetit mendor të shkollës shpesh janë të pakta, mbështetur në grante të përkohshme apo mbeturina të buxhetit të qarkut. Janë të nevojshme modele afat-gjatë financimi, të tilla si zgjerimi i rimbursimit të ndihmës së ndihmës së shpejtë apo fondet e besimit shtetëror.
  • Shportimi i profesionistëve të trajnuar: Psikologu dhe tubacionet e shkollave janë të dobëta. Programet e faljes së huave dhe nismat e tua mund të rritin forcën punëtore.
  • Stagma midis studentëve dhe prindërve: besime kulturore rreth shëndetit mendor, shqetësimeve të privatësisë dhe frika e etiketimit mund të parandalojë kërkimin e ndihmës. Shkollat duhet të përfshijnë udhëheqës të besuar të komunitetit dhe të përdorin gjuhën destigmatizuese.
  • Të djegurit mes mësuesve: Mësuesit tashmë përballen me presione të mëdha. shtimi i përgjegjësive mendore pa mbështetje çon në kthim. Stafierët e përshtatshëm, ngarkesat e menazhueshme dhe burimet e mirëqenies për personelin janë thelbësore.
  • boshllëqet e Equity: Studentët e ngjyrave, RGBT+ studentët dhe ata në qarqet me të ardhura të ulta shpesh kanë më pak mundësi për mbështetje të cilësisë së shëndetit mendor. Politikat duhet t'i drejtohen qartë pabarazive nëpërmjet praktikave të ndjeshme kulturore dhe fondeve të synuara.

Megjithatë, çdo sfidë paraqet një mundësi për risi. Për shembull, epidemia përshpejtoi përdorimin e mjeteve të shëndetit mendor dixhital, për ndjekjen e humorit, për grupet e mbështetjes në internet dhe terapinë virtuale. Shkollat mund të lidhen me kompanitë teknologjike për t'u ofruar nxënësve akses të sigurt, të mbikqyrur. Përveç kësaj, lëvizja drejt shkollave [FT:0] të mirinformuara ka zhvendosur disiplinën nga ndëshkimi drejt restaurimit.

Duke premtuar modelet në rritje

Disa shtete dhe zona kanë shërbyer si pionierë të veçantë që ia vlen të shënohen:

  • Sistemet e Përgjithshme të Shëndetit Mendor (CSMHS) në Ohajo: Një model i lidhur që ofron parandalimin universal (Tier 1), synon mbështetjen për studentët në rrezik (Tier 2) dhe kujdesin intensiv individual të individualizuar (Tier 3). Kjo kuadër përputhet me modelin e shëndetit publik dhe siguron që asnjë student të mos bjerë nëpër të çara.
  • Ndihma e Parë e Shëndetit Mendor (tMHFA) në disa shkolla të mesme: Trein studentët për të njohur krizat në moshatarë dhe për t'i lidhur me të rriturit e besuar. Vlerësimet e hershme tregojnë qëllime të rritura për të kërkuar ndihmë.
  • Programet e punës dhe jogës të integruara në arsim fizik. Shkollat në Kaliforni, Kolorado dhe Merilend kanë raportuar pezullimin e reduktuar dhe kanë përmirësuar klimën e klasave pas zbatimit të programeve të tilla.
  • Duke u zhvilluar nëpër shërbime që përfshijnë një shpërndarës një-ndalimi për familjet, ndihmë ushqimore, refere të shtëpive, ndihmë ligjore dhe kujdes mendor, të gjitha të drejtuara përmes shkollës. Modeli i Shkollave të Komunitetit, i përdorur në qytetin e Nju Jorkut dhe Baltimore, është një shembull kryesor.

Duke parë përpara: Një thirrje për angazhim sistematik

Mbështetja e studentëve me probleme shëndetësore mendore nuk është një nismë afatshkurtër, por një ndryshim themelor në atë se si shoqëria e sheh rolin e edukimit. Shkollat nuk mund ta zgjidhin këtë krizë vetëm, por janë spirancat, duke e futur shëndetin mendor në çdo shtresë të operacioneve shkollore, kurrikulit, aftësisë së personelit, angazhimit familjar dhe partneritetit të komunitetit mund të ndërtojnë sisteme që zënë të rinj përpara se të bien.

Provat janë të qarta: kur shkollat parashikojnë shëndetin mendor, pjesëmarrja përmirësohet, arritjet rriten, pezullohen dhe nxënësit ndjejnë një ndjenjë më të fortë për t'u bërë pjesë e tyre, dhe investimi paguan në afat të gjatë. Korporata e Rendddisit vlerëson se çdo dollar i investuar në ndërhyrjet e shëndetit mendor me bazë në shkollë jep deri në 3 dollarë kursime shoqërore nga spitalet e reduktuara, përfshirja e drejtësisë dhe rendimenti i humbur.

Çdo student meriton një shkollë që i sheh ata tërësisht jo si një nxënës, por si një person i tërë me nevoja emocionale, forcë dhe elasticitet.