水的可持续性是21世紀最紧迫的全球性挑戰之一。 气候变化使旱氣、水蓄水层耗竭、淡水源污染加剧,因此,各社会必須立即采取更负责任的用水做法。 科技革新和管制框架固然重要,但沒有一個知情和有動機的公眾,它們就不能成功。 教育政策是改變長期行為、讓后代掌握水的保養知识和培养管理文化的基础杠杆。 政府把水的可持续性纳入学校课程、培训老師和讓社区参与,可以放大其他所有水保持努力的影響。 這篇文章研究了教育政策在促进水的可持续性方面所起的关键作用,探索有效的策略,回顾真實世界的成败,并概述决策者可以采取的行动。

教育在水的保存方面的重要性

教育塑造了人們如何理解環境及其在環境中的责任。 當儿童和青年了解水循环、缺水科學、污染后果和水的社會面貌時,他們會建立精神框架,指引他們做出生活決定。 研究一致表明,環境教育導致了可衡量的行为改變:家庭用水量下降、更多人參與地方性保育工程、以及更多支持可持续的水政策(参见 教科文組織在水教育方面的工作 )。

教育也產生了倍增效应。 學習學校水分保養的儿童常常會成為家鄉的大使,影響父母和兄弟姐妹學習修补漏水、使用雨桶、减少草坪水等技巧。 代代相傳的知識使教育政策的普及程度遠超了教室。 在正规教育有限的社区,公共意识运动和基于社区的教育計畫可以起到相似的作用,在水管上建立广泛的社會规范。

教育轉變的紧迫性再怎么强调也不过分。 聯合國指出,到2025年,全世界三分之二的人口可能面临水壓力。 如果沒有對問題和解决方案的广泛理解,即使是最好的基础设施投资也將落空。 优先水可持续性的教育政策也不是奢侈品,而是長期抗御能力的先决条件。

有效的水教育政策的关键要素

水的可持续性融入教程

確保每個學生都能接受水保教育的最直接方式是將它系统地嵌入國家或州立教程中。這不意味要增加一個獨立的「水課」,而是把議題編成现有的課程。在科學界,學生可以研究水循环、水文学以及工农业及工業使用对环境的影响。在社會研究中,他們可以探索水衡、跨界水爭議和水管理史的問題。在數學界,當地用水的數據可以用于繪圖、統計分析、解決問題。在語言學中,學生可以分析關於水保的有说服力的文獻,并寫出自己的宣傳作品。

許多國家都采取了整合方法。 例如,[澳大利亞的國家水教育計畫[提供資源,使水的議題符合全年的核心教程标准(Waterwise Australia )。在南非,基础教育部與水研究委員會合作,研發了直接與课程和评估政策表相關的「學校水」材料。 這種整合确保水的可持续性不被视为一個特殊議題,而是被當做普通教育的基本部分。

教學和專業發展

即便最好的教程也無法讓老師們做好提供教程的準備。 很多教師都覺得教環境議題很不舒服,因為他們缺乏科目或信心。 因此,有效的教育政策包括全面上課前和上岗訓練方案。 教師們不仅需要科學實驗,而且需要教學策略,使虛擬的水(食物和貨物中嵌入的水)等抽象概念變得與學生的生活有有形的關聯性。

研修班、暑期研究所和在线课程可以建立教师能力。 例如,美國的WET工程(WeT)方案每年向10萬多名教育家提供實習訓練,給他們提供符合州标准的教訓计划和教具。 相类似,印度的 生态學校方案[包括了教师指导和同學網路。 當老師感到支持時,他們更可能分配時間到水的題上,并方便以探問为基础的、促进持久理解的学习。

社区参与和校-社区伙伴关系

有效的水教育政策能鼓勵學校與當地的供水公用、環境非政府組織、農民及社區領袖相連。 這些合作可以讓現實世界的觀點與課程相關, 例如邀請水处理廠工程師發言、採用當地河流進行清理與監控、或讓學生參與家庭漏水探測運動。 社區參與也确保教育努力在文化上是相當的,

一個显著的例子是 角城在2018年大旱期的“零日”教育運動。 角城市與學校合作,發布節水包和教訓計劃,學生們成為了家人的使者,希望把用水量减少到每人每天50升。 此次運動有助于全市用水量的大幅降低,展示了學校和社区之间的联系。 决策者們應該通过谅解备忘录、共同项目资金和表彰引導水管的學校,在教育政策中嵌入此类伙伴关系。

利用科技和學校设施

教育政策也應提倡使用科技來讓水學更加有吸引力,并展示節能。 交互式仿真、虛擬的游览流域、以及实时用水的數據儀表可以捕捉學生的興趣。 与此同时,學校本身也可以做活的實驗室。 安裝低流量固定器、雨水收集系统和灰水再利用系統不仅可以降低學校的水腳印,而且可以給學生一個實際的学习和測量的模範。

校內的精密水表可以融入數學和科學教程,讓學生分析使用模式和找出低效。在英國,“校用水效率方案”[ 提供了校園改造的審查工具和补助金,并配有教育材料。當學生看到自己學校省水的時候,課程便變得既個人又有力。為這些改造分配資本預算,并按其学习成果加以挂钩的教育政策尤其有效。

案例研究和成功举措

許多司法管辖区都證明了精心设计的教育政策可以产生可衡量的水保效益。 其中最引為例的例子是加州的加州水教育計畫[,它是由該州长期干旱而生。 通过与加州水资源部和水教育基金等非营利組織的合作伙伴关系,學校得到了用于实施水保工程的拨款,包括校园灰水系统和耐旱園。 評估研究報告說,參與的學校平均用水量减少了15-20%,學生們在家庭的知識和行為改變上都表现出了显著的改善。

另一個有力的模式是以色列水教育体系。 面对水的长期短缺,以色列從小學開始就把水的議題纳入国家教程。 Mekorot 國家水公司和教育部共同制定了包括实地考察海水淡化厂、废水处理设施和滴灌示范在内的“每滴數量”方案。 以色列學生不仅了解水管理方面的保存,而且了解了水管理方面的技术革新。 這個教育基金支持以色列在世界领先的用水再利用率超过85%,以及它作为技术和技能的水源输出者的地位。

教育教育是一種不合理的。 在发展中世界,[肯尼亚的水和卫生教育計劃 使用了以學校为基础的方法來改善水的知识和卫生做法。 教育部、WASEP 培训了老師,向學校提供了水过滤器和洗手站,并讓學生參與了他們的社区的水质監控。 世界银行的隨機性評估發現,WASEP的學校在學生及其家庭中减少了30%的水传播疾病,增加了家庭用水處理方法。 結果表明教育政策甚至可以改善健康效果,特别是在與基础设施相融合時。

美國的經濟和經濟都受到影響。 美國的經濟和經濟都受到影響,但政府卻不斷地支持。 美國的經濟和經濟都受到影響。 美國的經濟和經濟都受到影響,但政府卻不斷地支持。 美國的經濟和經濟都受到影響。 美國的經濟也受到影響,因此,它也受到影響。

挑戰和机遇

持久挑戰

水教育是一項最常見的問題。 儘管有許多利益, 實施有效的水教育政策仍面临一些障礙。 資源限制可能最常發生:學校的預算常常很緊張, 水教育在與數學、讀物和科學等核心科目競爭時很少是重中之重。 教師時間也有限;很多教師感到壓力要「教授試驗 」 , 可能把環境議題看成是課程的附加,而不是集成的一部分。

教師可能沒有信心或知識去有效教授水學題目, 尤其當他們缺乏科學背景時。 專業發展需要時間和錢, 在许多系統中,

某些族群的水源保有已經是深层的價值; 另一些族群的水可能被视为是丰富的或無限的資源。 教育政策必須具有足夠的灵活性, 以對這些差异做出解釋,而不至于太模糊,以致於不能推动改變。

最后, 衡量和问责是困難的。 教育對用水的影響是很難量化的,因为很多因素都影響了水的消耗。 沒有明确的衡量标准,教育計劃可能會難以為自己在有限的水管理預算中所占的份额提供理由。

新出现的机遇

水教育(SDG) 普遍采用可持续发展目標,特别是SDG 4.7(教育促进可持续发展)和SDG 6(清洁用水和衛生),提供了很多政府已經承诺的政策框架。

數位學習工具是另一大機會。 網路平台如[水工程和[ Google的「網路上水」[提供交互式模組,可以傳達到教室以外的學生,包括偏远或資源贫乏的地區。虛擬交流方案把缺水區的教室和水富區的教室連在一起,提高全球的意識,并合作解決問題。

水利公司有很強的資源投資教育, 因為它會減低未來的營運成本, 提高公众对定价和限制的接受度。 例如, [ 美國水利公司的「學習中心」[ 向3000多所學校提供免费的课程和教師資源。 决策者可以通过「學習」方案或對支持水利教育的公司提供稅務刺激, 使這種合作正式化。

另一种有希望的途径是基于行為經濟的干预。研究表明,向學生和家庭提供量身定做的用水回馈,例如把其消费量与邻国的相提并論,可以降低10%。當这种回馈被嵌入到以學校为基础的方案中,效果可以被同學壓力和社会规范放大。教育政策应鼓励試驗這種方法的试点项目,并分享最佳做法。

結 论

水的可持续性不只是一個技術或管理上的挑戰,而是一個文化上的挑戰。 數百萬人每天做的選擇 — — 他們洗澡多久、是否在刷牙時放水龍頭、買什麼食物、以及他們的草坪地貌如何 — — 共同決定了我們水系的健康。 教育政策是我們用來以持久、可伸展的方式塑造這些選擇的最有力的工具。

决策者們必須超越標準的環境單位,而把水的可持续性嵌入到课程中,投資於教師訓練,培植群體合作,並用科技來讓學習具有参与性和可衡量性。 加州、以色列、肯亞和其他先行者提供的證據顯示,這些投資可以帶來减少用水、改善公共卫生和增强群體的复原力的效益。 全球水危機將在未來的几十年中深化;教育一代水管師的時刻就是現在。 政府、學校和社区必須共同努力,确保所有具有智慧和技能的地理或背景學者,不管其地理或背景如何,都能明智地使用水,并为未來的人提供水保護。