引言

美國憲法於1788年批准, 并修改了27次, 成為了全國的最高法律。 它為聯邦政府建立了框架,并通过《權利法案》及之後的修正案, 列举了所有人所擁有的基本权利和自由。 理解這些憲法保護不只是學術, 任何想充分参与公民生活、為自身利益而辯護、以及當這些權利有危險時即會被認同的人,

該指南研究了憲法中的核心保護,探索其歷史根源和現代應用性,并提供了更多學習的切实可行的方法。 不管你是學公民學的高中生,還是學習計劃的教育者,以下信息會加深你對憲法保障的以及這些保障在日常生活中如何運作的把握。

民權法案:前十項修正案

1791年12月15日批准, 《權利法案》直接回應了反聯邦主義的關注, 即原宪法未充分保護個人自由。 這十項修正案仍是美國民權和公民自由最常被引用的根基。 下面详细研究每項修正案, 以及最高法院規定其現代意義的重要解釋。

第一修正案:言论自由和宗教自由

第一次修正案禁止國會制定法律限制自由行使宗教、限制言論或出版自由、或限制人民和平集会和向政府请愿的权利。 随着时间的推移,法院通过第十四修正案的正当程序条款向各州适用了這些保護。 诸如 西弗吉尼亞州教育局诉巴內特[(1943年)等地標案都證實, 學生不得被迫向國旗致敬或背诵"盟誓書", 强化了言论自由包括保持沉默的权利。 类似地, Tinker诉德莫因斯獨立公園區(1969年) 等案例都確認,學生不"放棄在學校門的言論或言论自由的宪法權利。" 修正案也保護媒體,确保政府行動的監督護作用。

第二修正案:保留和携带武器的权利

最高法院數十年來一直避免了明确的解釋,直到[ 哥伦比亚特区诉Heller[(2008)]] 認為修正案保護了个人在家中拥有火器以自卫的权利,但与民兵服役不相關。

第三修正案:士兵的驻扎

美國第二巡回上诉法院在[] Engblom诉Carey[ (1982) 中审议了一件罕見的第三修正案,涉及在監獄罷工中国民衛兵的住所,但修正案的范围仍然很窄。

第四修正案:搜查和扣押

校方在]Riley诉加州[(2014)案中裁定,警察一般必须在搜查手机事件之前取得搜查令才能逮捕,

第五修正案:正当程序、自证其罪和双重危害

第五修正案包含若干重要保護。它保障任何人不得因死刑罪而受拘留,除非有大陪審團的控告、受到双重審判(同罪兩次審判)、或被迫在刑事案件中作不利于自己的证词(沉默权,常稱為“宣佈第五”)。它还要求任何人不得被剥夺生命、自由或财产,不得在不经过正当法律程序的情况下被公用,私人财产不得不作公正的赔偿。著名的Miranda警告——“你有权保持沉默......”是第5修正案衍生的,在Miranda诉亞利桑那](1966)中得到了加强。此修正案是刑事诉讼的基石。

第六修正案:公平和快速审判

刑事诉讼中的被告享有由犯罪发生地州和地区的公正陪審團迅速、公开地审判的权利,他們必须被告知指控的性质,接受對他們不利的證人,并有取得有利證人的强制程序。此外,他們有取得法律顾问的权利。最高法院在[Gideon诉Wainwright(1963年)案中裁定,各州必须为重罪案件中无力支付被告的被告提供一名律師,大大地改变了刑事司法制度。

第七修正案:民事案件的陪審

第七修正案保留了陪審團審判權。 也禁止任何由陪審團決定的事實在任何聯邦法院重新審判, 但依普通法規則除外。 修正案只适用于聯邦民事案件,而不是州法院, 但許多州宪法都包含相似的条款。

第八修正案:残忍和不寻常的处罚

第八修正案禁止過度保释、過量的罚款以及殘酷和異常的懲罰。對"残忍和異常"的解釋已有很大演化。最高法院裁定,对某些罪犯(例如智障罪犯()Atkins诉Virginia],2002年)或青少年(]Roper诉西蒙斯,2005年)适用死刑是违宪的。 相当于酷刑或严重缺乏醫療的监狱条件也可能违反第八修正案。

第九修正案:未享有的權利

第九修正案提醒大家,在宪法中列出特定权利并沒有否定或抹黑人民保留的其他权利。 修正案被引申到在文中未明确提及的私生活、身体自主和其他自由的辯論中。 例如,在Griswold诉康涅狄格(1965年)案中,公開的私生活權被視為保护已婚夫妻使用避孕手段的一個依据。

第十修正案:保留给各州或人民的权力

第十修正案澄清了任何未由憲法授予聯邦政府或禁止各州的權力,都分别保留給各州或人民。 修正案是聯邦制的文字根基,限制了國家權力的伸張。 修正案在向聯邦法律提出從槍械管制到環境管制等議題的訴求的案件中被引用,但其效力取决于國會所列举的權力的範圍。

超越權利法案的關鍵憲法保護

1791年后的很多修正案和憲法条款都擴大和强化了个人权利。 重建修正案 — — 第十三、第十四和第十五次修正案 — — 基本重塑了南北戰爭後的國家。 後來的修正案增加了對选举权和其他自由的保护。

第十三修正案(1865年):废除奴隶制

第十三修正案废除了奴役和非自愿奴役,但犯罪除外。它赋予了國會以權力,通过适当的立法來實施此禁令。 修正案的覆盖范围超越了文字上的奴役;它被用于打击馬來人和人口走私等做法。 最高法院將它的适用范围限制在私人行為(因為修正案直接适用于私人行为者 ) , 与第十四修正案的州訴要求相反。

第十四修正案(1868年):公民身份、正当程序和平等保护

第十四修正案禁止各州制定或执行法律, 以取消美國公民的特权和豁免, 禁止各州在沒有合法法律程序或剥夺法律平等保护的情况下剥夺任何人的生命、自由或财产。 其正当程序条款被用于整合大部分對美國各州和地方政府的權利法案, 使其對州和地方政府具有约束力。 其平等保護条款是具有里程碑意义的民權決定的核心, 例如[]Brown诉教育局(1954年), 取消公立學校的种族隔离, 以及[] Obergeffell v. Hodges(2015年), 承认同性婚姻的合宪性權。

第十五修正案(1870年):投票中的种族不歧视

15修正案禁止聯邦和州政府以种族、肤色或先前的奴役条件为由否定或取消公民的选举权。 尽管它获得批准,但南部各州卻通过民意調查稅、识字测试和其他歧视性措施而有效地逃避了它。 它最终以1965年的投票權法案來實現修正案的承諾。

第十九修正案(1920年):女性的滋味

美國公民的投票權不得因性别而遭到美國或任何國家的否定或取消。

第二十四修正案(1964年):废除保税

該修正案禁止國會和各州在聯邦選舉中以支付民意調查稅或其他任何稅務為投票權的條件。 民意調查稅曾被用来剥夺貧窮的非裔美國人權, 但修正案卻移除了聯邦選舉的障礙。 最高法院後來裁定,州選舉中的民意調查稅也違反了[ Harper诉弗吉尼亞州選舉委員會(1966年)中的平等保護条款。

第二十六修正案(1971年):18歲投票年龄

對於18歲的越南人被征召參戰的爭議,他們應該有投票權,第二十六修正案將所有選舉的投票年齡降低到18歲。 國會在3個月內迅速批准,並將選舉權扩展到了數百萬的年輕人。

了解你的实际权利

宪法規定的理論知識必須與了解他們在現實世界的環境中如何運作相配合。

學校的免費言論:學生需要知道的事情

第一次修正案保護學生的言論, 但并非所有的言論都被允許。 正如在 Tinker诉Des Moines[ 案中所指出, 學校可以限制造成「实质性破壞”或與他人權利相勾结的言論。 例如, 校會中粗俗或淫蕩的言論() Bethel School District v. Fraser, 1986) 和提倡非法使用毒品的言論( Morse v. Frederick, 2007) 中, 都可以受到懲罰。 網絡和校外的言論引起複雜問題;法庭一般平衡學校的安全利益與學生的自由發言權。 教育者應公開開開討論這些界限,以帮助學生了解自由發言權的限和保护。

第四修正案和學校搜索

學生對隱私有合理的期待, 但學校官員可以基于合理懷疑而搜查學生物品, 而不是警察所應查的更高的可能原因。 搜查必須是「合理」和「合理範圍」。 例如, 在 新澤西州诉T.L.O. 中搜查學生背包買煙, 被支持。 然而, 在 Vernonia 學校區诉 Acton (1995)中, 禁止對學生的手機进行可疑的搜查, 但可能不同。 教學生這些標準可以讓他們知道, 搜查可能侵犯學生的權利。

学校纪律的正当程序

最高法院在[]Gos诉Lopez[](1975年)案中裁定,面临被停职长达十天的學生必须收到口头或书面指控通知,并有机会陈述自己的看法,在较长的停职或被开除期间,可能需要更多的正式程序。

聚众和请愿权

學生有權在校园裡組織和平抗議、成立俱樂部、傳遞请愿,只要他們不破壞教育程序。根據《平等權教法》(1984年),如果公立學校允許任何非課外學生團體聚會,它必須讓所有團體,包括宗教或政治團體,都能平等使用。這可以确保集会權不被任意剥夺。教師可以加入嘲笑會或模擬,以說明該權如何實際上工作。

深層學習資源

需要取得精確、有针对性的材料。

互動性网站和组织

  • 國家憲法中心:[ 一個很好的資源, 具有互動的時間、案例摘要和教訓計劃。 它們[ 互動的憲法 可以對不同的司法哲學作邊緣比對。
  • Oyez.org: 美國最高法院案例的多媒体档案,提供口述辯論、案例摘要和簡稱的音效。
  • 美國公民自由聯盟(ACLU): ACLU的 了解你的權利[頁面提供适合學生、抗議者和其他團體的指南,

书籍

  • 該法案的作者是Akhil Reed Amar, 探究了該法案的原意, 以及第十四修正案如何改變其應用性。
  • 由李·愛普斯坦和托馬斯·G·沃克著,
  • 由詹姆斯·杜安(James Duane)作成,

紀錄片和講稿

  • 由法律專家主持, 研究有爭議的憲法問題。
  • 關於國家最高法院歷史與影響的系列文件。
  • 校方也對此表示出意見。

在线课程

  • 由耶魯大學(Akhil Reed Amar教授)所寫的「美國成文憲法」,
  • 由肯密特·羅斯福教授教授教授教授,
  • 美國國家憲法中心的「我們人民」,

結 论

憲法不是一成不变的遺產,而是一份活的文件,其意義是由法院、立法机构和公民的行為所塑造的。理解你的憲法權利是有效行使和保護他們不受侵蚀的第一步。對學生和老師來說,通过课堂討論、嘲弄審判和實際世界觀察,可以更深刻地理解法治和民主公民的責任。 了解文字、歷史和重要的司法解釋,个人可以自信地站立在權威面前,阐述自己的自由,促进更公正的社會。 修宪的旅程是一生的,但從這開始,人們都认识到這些權利是屬於所有人的,而警惕是自由的代價。