Vatnsviðhald er ein af þeim áskorunum sem eru hvað hvað mest brýnast fyrir allri jörðinni á 20. öldinni. Með loftslagsbreytingum sem auka þurrka, þeim sem eyða ferskvatni og menga ferskvatnsframleiðslu, verða samfélagið að taka á sig ábyrgustu vatnsnotkunarbrautir. Þótt tækninýsköpun og stjórnsýslukerfi séu nauðsynleg, geta þau ekki náð árangri án upplýstrar og hvatað almennings. Fræðslustefnan er grunnurinn sem getur breytt atferli sem lengi, og gerir nýliðum kynslóðum kleift að afla sér þekkingar til að standa vörð um vatn og efla menningu. Með því að draga vatn inn í skólalögn í krullu, kennara og samfélög, geta ríkisstjórnir aukið áhrif allra annarra vatnsvernda. Þessi grein rannsakar helstu hlutverk menntunar í vatnsþjónustu sem stuðlar að virkri tæknistefnu, kanna hvernig vatnsvinnslu, kanna hvernig hægt er að bæta og meta aðgerðir, meta aðgerðir og framleiðendur.

Mikilvægi menntunar í vatnsvernd

Menntun mótar hvernig einstaklingar skilja umhverfi sitt og ábyrgð innan þess. Þegar börn og ungir fullorðnir læra um hringrás vatnsins, vísindi vanmáttar, afleiðingar mengunar og félagslega vídd vatnsaðgangs, mynda þeir sér andlega uppbyggingu sem leiðir til lífsáætlana sinna. Rannsóknir sýna staðfastlega að umhverfisfræðsla leiðir til mælanlegra breytinga á hegðun: minnkuð vatnsneysla á heimilinu, aukin þátttaka í svæðisbundnum vatnsverndunarverkefni og meiri stuðning við sjálfbæra vatnsstefnu (sjá [[FLT: 0,0) UESCO]s vinna að vatnsmenntun [5LT:1]).

Auk þess hefur menntun þau áhrif að börn, sem læra um vatnsvernd í skólanum, verða oft sendiherrar heima fyrir, hafa áhrif á foreldra og systkini til að taka upp aðferðir svo sem að laga leka, nota regntungar og draga úr vatnsvernd. Þessi samkynhneigðar þekkingarflutningur eykur oft útbreiðslu menntunarstefnuna sem er langt utan skólastofunnar. Í samfélögum þar sem formleg menntun er takmörkuð getur það þjónað svipaðri starfsemi að byggja upp víðtæka þjóðfélagslega eða umhverfis vatnsþjónustu.

Að sögn Sameinuðu þjóðanna, árið 2025, geta tveir þriðju jarðarbúanna orðið fyrir álagi af vatni. Án þess að hafa mikinn skilning á vandamálinu og lausnum, verða jafnvel bestu innviðir fjárfestingar skammir. Fræðslustefnan, sem fram kemur í sambandi við vatnsvernd, er ekki forsenda fyrir langtímaþoli.

Helstu atriði í stefnum um vatn í vatni

Viðmiðun vatns í Curricula

Beinasta leiðin til að tryggja að hver nemandi fái vatnsvernd er að senda það á kerfisbundinn hátt inn í þjóð- eða ríkissvæði. Þetta þýðir ekki að bæta við meðferðarstöðu ◆ vatnsflokk, heldur að leggja áherslu á málefni sem fyrir eru í sambandi við einstaklinga. Í vísindum er hægt að rannsaka hringrás vatns, vatnsfræði og umhverfisáhrif landbúnaðar og iðnaðar. Í félagsrannsóknum geta þeir rannsakað vandamál í tengslum við vatn, vatnssambandsárek og sögu um vatnsstjórnun. Í stærðfræði er hægt að nota gögn um staðbundna vatnsnotkun til að skrá, tölfræðilegar greiningar og vandamál sem tengjast umhverfinu. Í þjóðfélögum er hægt að greina sannfærandi texta um vatnsvernd og til að draga úr eigin vatnsnotkun.

Nokkrar þjóðir hafa samþykkt samþættar aðferðir. Til dæmis [[3] Afterticlialias] National Water Education Program [[3. FLT:1]] veitir ráðuneyti grunnþema með grunnviðmiðum á öllum árum ([3]]]] watercortic Australia [3]]). Í Suður-Afríku tryggir deild grunnmenntunarsamstarfsfélaga við Water Research nefndina að þróa ◯Water í skólas). Efni sem tengjast beint Curriculum og Matarstefnunni (CAPS). Slík samþætting tryggir að vatnsstuðningur sé ekki meðhöndlaður sem niche-efni heldur sem þáttur í almennri menntun.

Kennsluþjálfun og starfsþjálfun

Margir kennarar telja óþægilegt að kenna umhverfisatriði vegna þess að þeir hafa hvorki til að bera né treysta.Vinnanleg menntun felur því í sér umfangsmikla forþjónustu og þjálfun. Kennimenn þurfa ekki aðeins vísindalegar staðreyndir heldur einnig að beita hugmyndafræði til að gera óhlutstæðar hugmyndir eins og sýndarvatn (vatnið sem er innbyggt í mat og vörum) áþreifanlegt og viðeigandi fyrir nemendur.

Vinnustofur, sumar- og samskiptaáætlanir geta byggt kennslugetu. Til dæmis Project WET [1] (Vitafræðsla Today] forrit í Bandaríkjunum veitir handverksþjálfun fyrir yfir 100.000 kennara árlega, undirbýr þá með kennsluáætlunum og búnaði sem uppfylla ástandsstaðla. Á sama hátt, á Indlandi, knowk/stoð:] Eco-Schols programme for the users and pedie Myclment Net. Þegar kennarar telja sig geta þeir tekið frá tíma til að nota vatn og auðvelda þeim námsaðferðum sem eru til staðar.

Trúskipti innan bandalagsins og sameignarfélög

Skólar starfa ekki í ryksugri stefnu í vatnsmálum og hvetja skóla til að tengjast staðbundnum vatnsþjónustum, umhverfisþáttum, bændum og samfélagsleiðtogum. Þessar sameignir geta haft raunverulegt gildi í kennslunum sem er til dæmis með því að bjóða vatnsgerðarmanni að tala, með því að taka upp staðbundið á til hreinsunar og eftirlits, eða með því að taka þátt í útgáfuátaki á heimilinu. Trúboð bandalagsins tryggir einnig að menntun sé viðeigandi og sniðin að staðbundnum vandamálum í vatni, hvort sem er þurrkar á þurrum svæðum eða flóðum í monsoonhéruðum svæðum.

Eitt eftirtektarvert dæmi er Cape Towns, Day Zeroar, menntunarátak [[1] á 2018 þurrkunum. Bærinn vann með skólum að því að dreifa vatnsþvingunarbúnaði og kennslustundaráætlunum, og nemendur urðu sendiboðar til fjölskyldna sinna um að draga úr notkun á markum 50 lítra á mann á dag. Átakið átti að draga verulega úr vatnsneyslu í borgum og sýna fram á mátt samdráttar- og námsáætlunar. Stjórnendur ættu að leggja á slíka samstarf í sambandi við menntunarstefnu með því að leggja saman hugmyndir um skilning, fjárm til sameiginlegra verkefna og viðurkenningu skóla sem leiðir til fjáröflunar.

Leyndardómur og skólafyrirkomulag

Stjórnun í tengslum við menntun ætti einnig að stuðla að því að nota tækni til að gera vatn að meiri árangri og sýna fram á að vatnsvernd sé virk eftirlíking, sýndarsvæðisferðir til vatnslæsinga og gagnaborð sem sýna rauntíma vatnsnotkun getur náð nemendum frá árinu grunađi það. Á sama tíma geta skólarnir sjálfir þjónað sem lifandi rannsóknarstofur. Með því að setja upp lágstreymislög, regnvatnsuppskerukerfi og grávatnakerfi sem ekki aðeins draga úr vatnsspori í skóla heldur einnig gefið nemendum áþreifanlegt dæmi um rannsóknir og mælingar.

Smart vatnsmælar í skólum [1] er hægt að samlagast stærðfræði og vísindaritgerð, sem leyfir nemendum að greina notkunarmynstur og skilgreina óskilmerkileg atriði. Í Bretlandi [[FLT:]] [[FLT:] eru þeir sem nota vatn til að meta notkun og styrk fyrir retróð skóla ásamt fræðsluefni. Þegar nemendur sjá eigin skólavistun, verða þeir persónulegir og öflugir. Fræðslureglur sem veita slíka möguleika á að nota sér og binda þá til að læra árangur eru einkum árangursríkir.

Atvikarannsóknir og verkefni sem hafa góð áhrif

Nokkrar lögsögur hafa sýnt fram á að vel hönnuð menntun getur valdið mælanlegum bata í vatnsvernd. Eitt af þeim dæmum, sem mest eru nefnd, er [California California California-Kalifornian Water Education Programment Program , sem óx úr ríkinu, lengdur þurrkur. Með samvinnu við Kaliforníumálaráðuneytið og án atvinnumanna eins og Water Education Foundation, fengu skólar leyfi til að framkvæma vatnsvernd, þar á meðal grávatnslöguð svæði og þurrkar. Rannsóknir á matsrannsóknum leiddu í ljós að með því að taka þátt í skólum sem tóku þátt í vatnsneyslu að meðaltali 155,920 af hundraði, og nemendur sýndu fram á marktækum breytingum á atferlisháttum heima.

Annað öflugt líkan er Israel [1] LOL]s vatnsfræðsla kerfi . Að horfast í augu við langvinna vatnsóstöðu, Ísrael samþætti vatnsútþætti í námsskrána frá grunnskólanum. Mekorott] vatnsfyrirtæki í landinu og menntamálaráðuneytið í heild þróaði saman Δ alla dropaþætti frá grunnskólanum sem felur í sér ferðir til afmyndandi jurta, búnað til hreinsunar, sorpmeðferðar og dreypingu áveitu. Ísraelskir nemendur læra ekki aðeins um varðveislu heldur einnig um tækniþróun í vatnsstjórnun. Þessi menntastofnun styður Ísrael. Þessi grunnur styður að heimsvatnsforð sé notuð sem endurnýjunarhraði hennar yfir 85% og útflutningstækni hennar sem veit hvernig hún er notuð.

Í þróunarlöndunum Kenyas Water and Sanitation Education Program, WASEP] hefur notað aðferð sem byggð er á skóla til að bæta bæði vatnsþekkingu og hreinlætisvenjur. Í rannsóknum á menntamálaráðuneytinu, BÝEEP þjálfaðir kennarar, veitti vatnssíur og handþvottarstöðvar til skóla og tók þátt í vatnsgæðaeftirliti í samfélögum þeirra. Í ljós kemur að skólarnir, sem taka þátt í vatnsveitunni, voru með því að bæta við heilsufræði, einkum þegar þeir tóku þátt í grunnrækt.

Þótt þessar framfarir séu hvetjandi leggja þær einnig áherslu á mikilvægi viðvarandi fjárveitinga og pólitískrar skuldbindingar.

Erfiðleikar og tækifæri

Viðvarandi verkefni

Þrátt fyrir skýran ávinning, er ef til vill sú að koma skilvirkustu stefnum í vatnsmálum í gang nokkrar hindranir.

Lack of þjálfuðum kennurum er annar þröskuldur. Jafnvel þar sem curricula er, geta kennarar ekki haft traust eða þekkingu til að kenna vatn á áhrifaríkan hátt, einkum ef þeir eru ekki í vísindauppruna. Framvinda atvinnulífsins tekur tíma og peninga, sem bæði eru fáorð í mörgum kerfum.

Landfræðilegur og svæðisbundinn munur er einnig vandamál. Í sumum samfélögum er vatnsverndin þegar rótgróin; í öðrum tilvikum getur vatn talist sem mikil eða ótakmarkað auðlind. Fræðslustefna verður að vera sveigjanleg til að taka tillit til þessa mismunar án þess að vera svo óljós að þau geti ekki ekið.

Að lokum er erfitt að meta áhrif menntunar á vatnsnotkun vegna þess að margir þættir hafa áhrif á neyslu. Án skýrra umhverfisþátta getur fræðsluáætlunin átt erfitt með að réttlæta hlutdeild sína í takmörkuðum fjárlögum vatnsstjórnunar.

Að efla tækifæri

Engu að síður eru marktæk tækifæri til að auka og styrkja vatnsmenntun. Áskaparlega ættgun á sjálfbærri þróun [SDG] , einkum [1] [SDG 4.7 ]]] (framfarir á sjálfbærri þróun) og [[FLT:]SDG 6[5] (hreint vatn og hreinlæti), veitir stefnu sem margar ríkisstjórnir hafa þegar skuldbundið til að koma á fótunum í að greina frá skýrslugerð þeirra um vatnsmenntun, sem veldur náttúrulegum þrýstingi til að koma til leiðar auðlindum.

Digital námstól eru annað alvarlegt tækifæri. Áline vettvangi eins og Vatnaverkefnið og [[FLT:] Google·s} Goog/ater á vefnum , bjóða fram gagnvirkar einingar sem geta náð til nemenda utan skólastofunnar, þar með talið á afskekktum eða auðum svæðum. Sýndarsamskiptislegar kennslustofur tengjast í vatns-cacecce svæði með þeim sem eru í vatnsríkum, þar sem eru knúin til vitundar um allan heim og samvinnar vandamál.

] [Kjarta-private samstarfsaðilar geta einnig fyllt bil. Vatn hefur sterka hvöt til að fjárfesta í menntun vegna þess að það dregur úr framkvæmdakostnaði í framtíðinni og bætir almennt samþykki á verðlagningu og takmörkunum. Til dæmis American Water Larning Center [3] veitir frjáls námskostnaði og kennara auðlindir til meira en 3.000 skóla. Stefnaframleiðendur geta gert slíkar sameignir formlega með Δadopt-askóla eða skatthvötum fyrir fyrirtæki sem styðja vatnsmenntun.

Önnur efni sem lofa góðu er að vera að bera saman neyslu sína við nágranna, geta dregið allt að 10% af þeim. Þegar þessi viðbrögð eru tekin upp í skólaáætlunum, má einfalda áhrifin með hópþrýstingi og félagslegum viðmiðum. Fræðslustefna ætti að hvetja til verklagsverkefna sem prófa slíkar aðferðir og deila með þeim.

Niðurstaða

Valið sem milljónir einstaklinga taka daglega, hvort sem þeir láta krónuna renna sér í hönd við að bursta tennurnar, hvaða fæðu þeir kaupa, og hvernig þeir vega upp á móti heilsu vatnskerfa okkar.

Til að ná árangri verða stefnumótendur að leggja fram meira en að ákvarða umhverfiseiningar og í staðinn fyrir að styrkja vatnsstyrk í gegnum námsskrána, fjárfesta í kennslu, þróunarfélagi og nota tækni til að læra og greina. Gögn frá Kaliforníu, Ísrael, Keníu og öðrum brautryðjendum sýna að slíkar fjárfestingar, sem skipta sér í minni vatnsnotkun, bætt heilsufar og sterkari samfélagsumsiðkun. Alheimskreppan mun aðeins dýpka á komandi áratugum; sá tími er kominn til að mennta kynslóð vatnsráðs er nú kominn. Stjórn, skólar og samfélög verða að vinna saman að því að hver einasti nemandi, án landsástæðna eða bakgrunnsmenntunar, með þekkingu, gildi og færni til að vernda þá sem enn eru komnir, og njóta hennar.