Политиката за образование е основаната рачка која може да го промени влијанието на владите, да го зголеми влијанието на секој друг напор за заштита на водата, оваа критична улога во промовирањето на политиката на животната средина, промовирањето на водните стратегии и ефективни мерки, и да ја испита реалната политика, истражување на ефективни стратегии и ефективни мерки, истражување на водоотпорни мерки, обука на наставниците и вклучување на заедниците, и да го зголеми влијанието на владите на сите други напори за заштита на водата.

Важноста на образованието во зачувувањето на водата

Образованието обликува како поединците ја разбираат својата средина и нивните одговорности во неа.Кога децата и младите возрасни учат за кружниот тек на водата, науката на недостатокот, последиците од загадувањето и социјалните димензии на пристапот до вода, тие развиваат ментална рамка која ги води нивните одлуки за животот. Истражувањето доследно покажува дека еколошкото образование води до мерливи промени во однесувањето: намалена потрошувачка на вода во домаќинствата, зголемено учество во локалните проекти за заштита и поголема поддршка за одржливи политики за вода (видете [ФЛТ:0] за работење во образованието.

Ова интергенеративно пренесување на знаењето го зголемува достигнувањето на достигнуваоето на образовните политики далеку надвор од училницата, во заедниците каде формалното образование е ограничено, јавните кампањи за свест и програмите за образование базирани на заедницата можат да послужат на слична функција, градејќи широка социјална норма околу водоснабдување.

Според Обединетите нации, до 2025 година, две третини од светското население може да се соочи со стрес на водата. Без раширено разбирање на проблемот и решенијата, дури и најдобрите инфраструктурни инвестиции ќе бидат кратки.

Клучни елементи на ефективната политика за образованието во вода

Интеграција на одржливоста на водата во Курикула

Најитни начини да се обезбеди образование за заштита на водата е систематски да се вгнезди во националните или државните наставни програми. Ова не значи додавање на стална класа за вода, туку да се вткаат теми на постојните теми. Во науката, студентите можат да го проучуваат кружниот циклус, хидрологијата и влијанието на животната средина на употребата на земјоделските и индустриските производи. Во социјалните студии тие можат да ги испитуваат прашањата на воден капитал, трансформираните конфликти со водата, како и историјата на водостопанството. Во локалната употреба на водата може да се користат за графицирање, статистички анализи и системски проблеми. Во уметничките уметности, студентите можат да ги анализираат текстовите за нивното управување и сопствените делови од водата.

На пример, неколку земји усвоија интегриран пристап. [ФЛТ:] Националната програма за образование на вода [ФЛТ] обезбедува ресурси кои ги усогласуваат темите за водовод со основните наставни стандарди на наставните програми во сите нивоа ( [ФЛТ:2] Водородна програма [ФЛТ] Австралија [ФЛТ:3]). Во Јужна Африка, Одделот за основни образовни програми обезбедува дека Комисијата за истражување на водите не е поврзана со развој на основни материјали во училиштата кои се поврзани директно со состојбата на куриклу и АЦУмент (АПСПСП). Таквите интегрирања гарантираат дека интеграцијатата е не е основна но главна тема на образованието.

Обучување на наставниците и професионален развој

Многу наставници се чувствуваат непријатно да ги учат еколошките теми бидејќи немаат знаење или доверба во субјектот. Затоа, ефективната образовна политика вклучува сеопфатна предупотреба и програми за обука. На учителите не им требаат само научни факти туку и федагошки стратегии за создавање апстрактни концепти како виртуелна вода (водата внесена во храната и стоката) опиплива и релевантна за студентите.

На пример, [ФЛТ:0] Процепциите, летните институти и онлајн курсеви можат да изградат капацитет за наставници. На пример, програмата [ФЛТ:0] Процепувањето на WET [ФЛТ] (Вода образование денес] во САД обезбедува обука за преку 100.000 педагози годишно, опремувајќи ги со планови за предавања и комплети кои ги задоволуваат државните стандарди.

Партнерството за ангажирање на заедницата и за соработка во училиштата

Ефикасните политики за образование на вода ги поттикнуваат училиштата да се поврзат со локалните претпријатија за вода, невладините организации за животна средина, земјоделците и водачите на заедницата.

Еден значаен пример е [ФЛТ:0] Cappe Towns Day Nor or Education Campay за време на сушата 2018. Градот работеше со училиштата за дистрибуција на комплети за спасување вода и планови за лекции, и студентите станаа гласници до нивните семејства за намалување на употребата на цел на 50 литри на ден. Кампањата придонесе за драматично намалување на градските водоснабдувачки материјали и покажување на моќта на врските меѓу училиштата.

Технологија и планови на училиште

Во исто време, самите училишта можат да служат како живи лаборатории. Инсталирањето на нисковртливи системи за собирање на дождовни води и системите за користење на сива вода не само што го намалува интересот на училиштата туку и обезбедува видлив пример за студентите да ги проучуваат и мерење.

[ФЛТ:0] Во училиштата [ФЛТ: 1) може да се интегрираат во математички и научен наставен план, овозможувајќи им на учениците да ги анализираат моделите на користење и да ги идентификуваат средствата за ревизија.

Студии на случаи и успешни иницијативи

Неколку од наведените случаи се California University Program [California Education Programs California] California, Univers [FLT:], кои пораснаа од најдолгата суша. Преку партнерство со Калифорнискиот оддел за ресурси за вода и непрофитните претпријатија за образование во Калифорнија [ФЛТ], училиштата добија субвенции за спроведување на проекти за заштита на водата, вклучувајќи ги и сивите системи за вода и сушите. Evalucation извести дека училиштата кои учествуваатле со просечна употреба на вода со 15% од студентите и значителното однесување покажаа подобрувања во домовите за знаењето.

Уште еден моќен модел е [ФЛТ:0], системот за образование на вода [ФЛТ]. Соочувајќи се со хроничен недостаток на вода, Израел ги интегрираше темите на наставните програми во основното училиште па натаму.

Во земјите во развој [ФЛТ:0] Kenyas Water and Sanitation Dischoolation Program (WASEP) користи пристап базиран на училиште за подобрување на водните и хигиенските практики. Работејќи преку Програмата за образование на Министерството за образование, WAEEP обучувани наставници, обезбедувајќи филтри за вода и миење на вода во училиштата, и ангажирани ученици во набљудување на квалитетот на водата во нивните заедници.

Програмата Калифорнија, на пример, се соочува со кратења на буџетот по итното намалување на сушата и некои училишта ги напуштија своите проекти за конзервација.

Предизвици и можности

Упорни предизвици

И покрај јасните користи, спроведувањето на ефикасни политики за образование на водата се соочува со неколку пречки. [ФЛТ:0]

Дури и таму каде што постои наставната програма, наставниците можеби нема да имаат самодоверба или знаење да ги учат темите на вода ефикасно, особено ако немаат научно потекло.

Во некои заедници, конзервацијата на водата е веќе длабоко вкоренета вредност; во други, водата може да се смета за изобилство или како неограничен ресурс.

На крајот, тешко е да се измери влијанието на образованието врз користењето на водата бидејќи многу фактори влијаат врз потрошувачката.

Овозможувачки можности

Сепак, постојат значителни можности за проширување и зајакнување на образованието за вода.

Проектот за водење [ФЛТ] [ФЛТ] и [ФЛТ]]]] Гоолгините како [ФЛТ:]

[ФЛТ:0] Попишувањето на јавните услуги може да ги пополни празнините.

Истражувањата покажуваат дека обезбедувањето на учениците и семејствата со прилагодени повратни информации за нивната вода може да ја спореди нивната потрошувачка со соседите, кои можат да се движат со намалување на до 10%. Кога оваа реакција е вградена во училишните програми, ефектот може да биде засилен од притисокот од врсниците и социјалните норми. Образовната политика треба да ги охрабри пилот-проектите кои ги тестираат ваквите пристапи и ги делат најдобрите практики.

Заклучок

Опцијата е најмоќната алатка што ја имаме за обликување на овие избори на траен, поволен начин.

За да успеат, креаторите мора да се движат подалеку од еколошкото тело и наместо тоа да вградат одржливост на водата во наставната програма, да инвестираат во наставна програма, да ги поттикнат да се вклучат во заедницата и да користат технологија за да ја направат практиката во развој.