The Arkarchure of Arch Control Other-Skóla Klukkur

Eftir skólanám í opinberum skólum er ekki til í ryksugri, en þau eru bein afleiðing af stefnumálum um umhverfismál í tengslum við fjárhagsáætlun, starfsmannahald, umsjón og þátttöku í samfélaginu. Skólinn setur stefnusjónina, ofurfyrirtakið stjórnar aftökunni og aðalskrifstofustjórar þýða þessi markmið í daglegar starfsemir. Skilja hver tekur fyrsta skrefið í að hafa áhrif á niðurstöðuna fyrir barnið.

Fjárlög og sjķđandi straumar

Umhverfisfjárlög eru aðalrekstrarviðhald forritsins. Fjársjóðir fyrir eftirskólaaðgerðir koma venjulega frá samlagningum heimildarmanna. Almennur rekstrarsjóður fer yfir vissan kostnað, en forrit treysta oft mjög mikið á alríkisstyrk eins og Titus I (fyrir háskólanema í áhættu) og 21st Century Century Export Centers (21st CCLC) veita, sem og ríkisviðhaldsstyrki og staðværa. Þegar kjör á vegum, eftir skólaverkefni eru oft meðhöndluð sem sérhæfð forrit, eyða þeim í lausa stöðu. [FLT:] [3] [3] Samgönguáætlun: [3]

Stjórnarfar starfsmanna og starfsmannagerðir

Umdæmið ákveður hver er fær um að leiða eftir skóla. Sum umdæmi takmarka forrit sem eru staðfest fyrir kennara, sem tryggir að fræðin verði að veruleika en keyrir upp kostnað og takmörk. Önnur svæði nota community-based programs, líkan, ráða staðla listamenn, þjálfara og háskólanema, sem krefjast mismunandi bakgrunns- og þjálfunarreglur. Umdæmi manna um yfirvinnu, laun fyrir auka skyldu og hlutatíma starfsmaður hefur öll áhrif á getu þess að ráða starfsfólk og halda áreiðanlegum starfsmönnum. Umdæmi sem undir eru gildi eftir skólanám mun berjast við að því að halda uppi gæðum.

Notkun annála, lífsfyllingar og tilgangs

Áhættustjórnunardeildir og miðstöðvarstjórnendur hafa gífurleg völd yfir framkvæmdum eftir skóla. Stefnumörkun um byggingarheimildir eftir klukkustundir, hreinsunaráætlanir og tryggingakröfur geta gert eða brotið forrit. Til dæmis er hérað sem krefst dýrrar öryggistryggingar eða yfirvinnu, sem þýðir að einungis nemendur með einkaflutning geta tekið þátt í, komið í veg fyrir að samtökin komi með í veg fyrir flokka. Á sama hátt getur rútuáætlun sem ákvörðuð er á svæðinu hvort nemendur geti haldið sig fyrir verkefni á öllum sviðum. Margir umdæmisstjórar hafa "vinnusemi," sem þýðir að einungis nemendur með einkaflutninga geta tekið þátt, og búa til [FLT: 0] evrópuskap á milli ríkra og fátíða.

Þegar Budgets strekktur: Fyrstu verkefnin um að fara og hvers vegna

Skattlendi er raunveruleiki flestra opinberra skólasvæða og þegar fjárhagsáætlunin minnkar eru áhrifin á eftirskólann skjót og greinileg. Ólíkt því sem kveðið er á um er sérstök menntun eða grunnmenntun, sem er skortur á stjórnsýsluvernd eftir skóla, að gera þau að aðalmarkmiði til að minnka gildi sín. Þetta er ekki spegilmynd af gildi þeirra heldur afleiðing af því að fjármagna formúlur sem setja fram frumformúlur sem setja fram yfir það sem auðgast.

Myndlist og ríkidæmi vekja mikla athygli

Íþróttirnar skipa oft yfir djúpri samdráttarstöðum og öflugum örvunarstöðum sem veita sjálfstæða fjáröflun. Umsóknarnefnd er oft bundin við alríkislög og metsölustöðvar. Þetta skilur eftir lista, tónlist, kappræður, vélmenni og sérstak áhugaklúbba í forræðisstöðu. Þegar skipt er um svæði eru þessar áætlanir oft þær fyrstu til að draga úr eða eyðast. Þessar ákvarðanir eru oft þær aðgerðir sem draga úr þeirri reynslu sem gerir að verkum að skólar taka þátt í mörgum nemendum. Háskóli gæti stöðvað boðskiptin. Miðskóli gæti afstýrt framleiðslu leikhússins. Þessar ákvarðanir eru oft teknar með litlum til að draga úr eða eyða þeim. Þessar ákvarðanir eru oft litlar en hafa djúpstæð áhrif á námsnema sem eru til meðferðar og tilheyra þeim.

Uppgangur launa og hinna fólu fjármuna

Til að halda forritum á floti, skipta margir um fjárhagsbyrði beint til fjölskyldna með þátttökugjaldum. Þetta gerir forrit kleift að halda lífi, skapar byggingarhindrun til að greiða leigu. Fjölskyldur, sem eiga erfitt með að borga, eru ekki líklegir til að fá 200 íþróttagjald eða 150 krónur í greiðslu. Þetta er mjög góð privatzeing a almennum lögum af streitu og erfiði á fjölskyldur. Virkni í þessum líkamunum er greinileg og virk íhlutunarforrit með því að greiða útgjalda og slynga. [3] [3]

Álagið á vinnustað og endurminningin

Í löndunum þar sem ábyrgð er veitt eða á í basli við lág prófskor eru eftirskólar oft skoðaðir með eingöngu námslinsu. Forgangsbreytingin breytist frá því að verða endurmiðlunarskyld. Þetta er sígild spenna í fræðslustefnunni: ætti að nota tíma eftir skóla til að ná nemendum upp, eða leyfa þeim að rannsaka áhugamál utan staðlaðrar námsskrár?

Markmið með því að setja sér markmið

Skólar sem fá titil þurfa oft að sjá fyrir viðbótarmenntun og þessir fjármunir eru yfirleitt færðir í eftirskólaverkefni sem beinast að lestri og stærðfræði. Þótt þessi forrit séu verðmæt til að loka leikni í bili geta þau komið til alls staðar fyrir aðrar athafnir. Skólar geta verið þvingaðir til að bjóða aðeins grunnmenntunarverkefni sem er ekki rúm fyrir listir, kóðun eða leiklistarklúbba. Ákvörðunin á umdæmissvæðinu er oft ein af tímaáætlunum: Hæfi og fylkisþörf er ráðandi yfir reynslu nemenda.

Hlutverk 21 . aldar samfélagskennsla sem náði til landa

21st CCLC-styrkjarinn er eini heimildarmaður alríkismála sem hefur helgað sig eftir skóla, fyrir skóla og sumarverkefni. Þessi styrkir eru samkeppnishæfir og krefjast samræmingar við námsskrá skólans. Á meðan þeir styðja námsársgráðuna, fjármagna einnig þroska æsku, nám og listnám. Umdæmi sem tryggir að þessir styrkir byggja oft sterk forrit með sér. Veitingarlotur eru uggandi, og það veldur því að forrit stækka og hverfa skyndilega þegar fjárveiting rennur út, og skapa óstöðugleika fyrir nemendur og fjölskyldur.

Búnaður og aðgangur: Umdæmin sem faldar eru í biðstöðu eða fjarlægð

Það er aðeins forrit sem er til ef nemandi kemst þangað. Umdæmislegar ákvarðanir um samgöngur, tungumálaaðgang og notkun í raun eru alvarlegustu tálbeiturnar í framkvæmdum eftir skóla. Foreldrar og talsmenn verða að taka umdæmin ábyrg fyrir því að fjarlægja þessi hindrun.

Flutningseyðimörkir og vinnumarkaðir

Flutningssvæði er alltaf notað sem hin eina hindrun sem sett er í samband við þátttöku í landinu. Umdæmismörk og strætisvagna eru ekki rúmsett eftir skóla. Það þýðir að aðeins nemendur sem geta gengið eða fengið far frá foreldri eða fjárhaldsmanni geta tekið þátt í þessu. Þessi óuppvíkjanlega hefur áhrif á nemendur frá lágt settum fjölskyldum, nemendur með foreldra og sveitanema. Umdæmi sem er alvarlegt í því að fá aðgangur að sé rétt og á einhverjum tíma, hvort sem er í einkabílum eða áberum almenningsflutningum. Án þessa logisanna er það tómstunda aðstoð, forrit sem er eftirsótt.

Aðgangur að tungumáli og sérmenntun

Eru skráningarform og forrit sem eru fáanleg á tungumálunum sem töluð af samfélaginu? Eru forrit hönnuð til að fela í sér hópa með einstaklingsmiðuðum menntunaráætlunum (IEP) eða 504 áætlanir? Umdæmisheldni og auðlindaflutningar hér eru gagnrýnir. Of oft, eftir skólaforrit sem starfa með sökkunar- eða helju andlegu ástandi sem aðgreinir enska tungumálalærendur og nemendur með fötlun. Umdæmi verða að veita þýðingarþjónustu fyrir forrit og tryggja að líkamlegt og fræðsluhúsn séu búin til. [FLT: 0,] Í innifalin eftir skóla ramma krefst markvissrar starfsþjálfunar, og fjárhagsáætlunar á aðalskrifstofunni.

Fee Waiver og Silientship Safety Netið

Ef héraðið treystir á gjaldmiðil á laun verður það einnig að fjármagna trausta greiðslukerfi og styrki. Hinsvegar getur það ferli að fá afgreiðslu um afgreiðslur verið hindrun í sjálfu sér. Flókin form, sönnunarkröfur og opinbera forskrift getur komið í veg fyrir að fjölskyldur fari í notkun. Umdæmin geta eytt þessum hindrunum með því að taka upp "kostaforrit" líkan þar sem allar fjölskyldur fullkomna frjáls og ódýra máltíð, sem sjálfkrafa gerir þær hæfa til að greiða gjaldþurftar. Þessi kerfisbundina íburðareining á umdæminu getur aukið verulega þátttöku lágstétt nemenda.

Sameignarfélög: Þvinga fjölda Umdæmi

Umdæmin geta ekki og ætti ekki að gera allt ein. Vinsælustu vistkerfi eftir skóla treysta á djúp, hernaðarleg sambönd við staðlaus fyrirtæki, safn, fyrirtæki og samtök sem verja æskuna. Þau hafa í för með sér sérfræðiþekkingu sem skólarnir skortir oft.

Fyrirmyndir um árangursríka samheldni

Bestu samstarfsaðilar í gegnum sameignir eða formlega ] ] MMemanda of Undantekning (MOUNR) [[FLT:]]]]. Þessi samningur gefur til kynna hlutverk, ábyrgð, ábyrgð og kostnaðar. Til dæmis gæti umdæmi gefið skólarými í tengslum við miðskóla. Þessir aðilar þurfa að ganga í gegnum viðtöl fyrir umdæmisnema eða stúlkna sem taka þátt í tengslum við umdæmisnema. Vísindasafn getur fært farsíma í leikskóla til að stunda námsáætlun. Dansfyrirtæki gæti verið í gangi fyrir miðskóla. Þessir aðilar þurfa að hafa stjórn á tengslum við umdæmisfélög eða hafa stjórn á tengslum við félagsmál, og skipuleggja gæðalínugildi. [3][3]

Samræming og samstilling

Umdæmin bera ábyrgð á öryggi, námsskrá og fjárhagslegum stöðugleika hjá einkareknum einkareknum stofnunum. Þetta krefst miðlægs punkts sem stjórnar heimsóknum á vefsetrum, safnar aftur áhrifum frá fjölskyldum og tryggir að áætlanirnar þjóna í raun námsþörfum. Án umsjónar geta samstarfsaðilar orðið við fyrirtæki og veitt athugun í reitnum án þess að hafa marktæk áhrif. Umdæmi ættu að setja fram fyrirfram skuldbindingu innan umdæmis og innan umráða sem deila skilmálum til skilvirkni og menningar.

Að meta hvað máli skiptir: gögn og forrit

Umdæmi sem eru í alvarlegri hættu við að bæta eftir skóla, safna gögnum um viðburði, trúlofun nemenda, námsárangur og ánægju í fjölskyldunni. Þetta er ekki bara fyrir skýrslugjöf; það er grunnurinn að áframhaldandi framförum.

Nota gögn til að nota Advocate við auðlindir

Þegar foreldrar nálgast skólanefnd þar sem beðið er um meiri styrk eftir skóla eru þeir mun meira sannfærandi ef þeir koma með gögn. Foreldrahópur sem hefur skráð 300-sudent biðlista fyrir vinsælt vélmennisfélagi getur gert mikilvægt tilfelli til að auka verkefnið. Umdregnir stjórnendur svara oft hörðum tölum. Foreldrar ættu að biðja um upplýsingar um getu forritsins, notandi og lýðfræðilegar þátttökurofar. Ef upplýsingarnar sýna að ákveðin nemendahópar eru ekki í gangi, þá er það sterk og áhrifamikil og skilmerki við að breyta um umdæmisstefnu.

Umdæmi framtíðarinnar eru í fullu gildi

Nokkrar stefnur krefjast umdæmiseftirfylgni og móta möguleikana fyrir komandi árum.

Andleg heilsa og velferð

Ungt geðheilsukreppa hefur lagt nýja áherslu á félags-tilfinningalegt nám (SEL) og vellíðan eftir skóla. Umdæmin eru að sameina hugsunarsemi, fyrsta flokks hjálparþjálfun fyrir starfsfólk og að leggja "svalla" inn í forrit sín. Eftir skólaumhverfið býður upp á minna formlegt umhverfi þar sem stuðningssambönd með fullorðnum geta dafnað, þannig að það er mikilvægt að byggja upp álagstíma. Umdæmi sem fjárfesta í þjálfun starfsfólks eftir skóla á sviði slysa-upplýstu eru betur sett til að styðja við góða heilsu nemenda.

Að samþætta tækni og stafrænt litaræði

Eins og efnahagskerfið krefst STEM færni leita umheiminn að samþætta kóðun, vélmenni og stafræna fjölmiðla í eftir skólafórnir. Hins vegar er stefna í umhverfis- og myndvinnslu um notkun hugbúnaðar, síun og tækjastjórnun annaðhvort fljótfær eða hindrun á þessum tækifærum. Sum umdæmisfélagi með samtökum eins og Girls Who code eða FYRSTU vélmenna til að koma forritum til skóla sinna. Áskorunin er að halda skjánotkun og því að halda í skefjum þörf fyrir líkamlega hreyfingu og félagsleg samskipti augliti til auglitis.

Sveigjanleg vinnusemi og traust laun

Sumir framsæknu svæði eru að viðurkenna að læra má að það gerist utan hins hefðbundna skóladags. Nemendur geta unnið sér inn kjörin lán fyrir að taka þátt í viðurkenndum þjónustuverkefnum við framhaldsnám eða samfélagsþjónustu. Þetta krefst breytinga á umhverfisstefnu í útskrift og lánshæfi. Það breytir skynjuninni á eftirskóla sem fylgir "barnaum" í óaðskiljanlegan hluta af námskerfi.

Áróðursleg ráð: Hvernig geta foreldrar mótað kerfið?

Það er ekki nóg að kvarta undan því að stinga upp á lausnum og gera bandalag.

  1. [[FLT:]] Borgabókina Budget dagatalið og ákvarðanir. [[2]]] [[2] ] Ráðin sem fara fram á vinnu mánuðum áður en skólaárið hefst. Finndu út hvenær haldin er fjárhagsáætlun og hvenær opinber athugasemd er samþykkt. Skipuleggðu fund með skólastjórninni snemma í ferlinu, ekki þegar skorið er á. Spyrðu þá beint: "Hvað er það ferli sem gert er til að leggja mat á eftir skólanám?" og "Hvað þarf að skoða gögn til að undirbúa þetta svæði?" [3]
  2. Kund a Coillation, ekki bara cocript. Einstæð móðurrödd er auðvelt að hafna. Sameining foreldra, kennara, skólastjóra og samfélagsfélaga er erfiðara að hunsa. Gera umdæmis-ráðgjafanefnd eftir skóla. Sameignarfélag með PTA/PTO þingið. Ef foreldrar eru að biðja um sama þátt, líkt og rúbandi sem krefst altækrar lausnar.[3]
  3. Nota gagna og staðværar sögur saman. [1] [1]]]] Gögnin eru rökvís; sögurnar gefa til kynna tilfinningar. Ef sú niðurstaða sýnir 85% af fjölskyldum vilja breiða út listaforrit. Þá hefur nemandi lýsingu á því hvað leikhúsforritið þýðir fyrir þá. Þessi samsetning er sterk. Gögn án þess að finna fyrir kulda; sögur án þess að upplýsingar séu andotal. [3]
  4. Kommúna jákvætt og sérstaklega. í stað þess að standa einfaldlega á móti gjaldi til að greiða kostnaðarfé, legg til ákveðna lausn. Til dæmis, "Í stað þess að hætta eftirskóla kennsluáætluninni algerlega, leggjum við til upp á tvíhliða líkan með sjálfboðanemum, spara 50.000 dollara meðan haldið er í þjónustu fyrir 100 nemendur." Vertu fús til að bjóða upp á tíma og kunnáttu til að hjálpa til að leysa úr henni.
  5. Álitið hlaup fyrir skrifstofu eða stuðningur við Candida . [[3]]]]] stjórnkosningum hefur illræmda litla yfirgang. Vígður hópur foreldra getur sveiflað kosningum. Ef núverandi stjórn sýnir ekki svörun við eftir skóla finnst umsækjandi sem mun sigra þá. Ekkert breytir stefnunni hraðar en hver breytir stefnunni. [3]

Niðurstaða: Máttur upplýstrar árásar

Bilið milli barns sem hefur örugga, þátttöku í og örvandi stöðu eftir skóla og er oft ekki ákveðið með fjölskylduátaki einum, heldur með því að leggja fram alla yfir landamæri. Fjárframfarir, samgöngur, gjaldmiðil og samvinnu við aðra, sem setja markgildi fyrir það sem mögulegt er. Fyrir foreldra er slóðin ekki bara að skrá sig í forrit sem er ríkt eftir skóla, það snýst um að skilja hvaða forrit eru í fyrsta sæti. Með því að ná stjórn á umdæmismálum, byggja upp áætlanir og byggja upp áætlanir og að búa til bandalag, og að búa til bæði gögn og hjarta, geta foreldrar hjálpað til að móta eftir skólasvæði sem er ríkt, fjölbreytt og aðgengilegt fyrir hvert barn í samfélaginu. Markmiðið er ekki bara að fylla tímana, heldur halda uppi og læra, og tengjast.